探究新課改背景下有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的措施

蘇潤(rùn)

摘 ?要：在實(shí)踐中我們不難發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科有一定的復(fù)雜性，如果不進(jìn)行有效引導(dǎo)，小學(xué)生接觸起來(lái)會(huì)比較困難，容易產(chǎn)生畏懼與抗拒心理，在學(xué)習(xí)時(shí)容易出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，新課改背景下，就要求教師結(jié)合學(xué)生的特殊性有效開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，從多方面如入手，做好教學(xué)方案設(shè)計(jì)，選擇合適的教學(xué)方法，著力提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育奠定良好基礎(chǔ)。本文從多方面入手對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行研究，并提出相應(yīng)的解決措施，希望對(duì)相關(guān)工作者有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;數(shù)學(xué)課堂;教學(xué)質(zhì)量

引言

新課改背景下，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高要求，這就需要教師加緊轉(zhuǎn)變觀念，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，對(duì)教育教學(xué)手法進(jìn)行創(chuàng)新，用多種方式有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其數(shù)學(xué)思維的形成，為其日后的良好發(fā)展提供助力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

在現(xiàn)階段的小學(xué)課堂中存在許多問(wèn)題，相關(guān)教育工作者應(yīng)深入分析、厘清脈絡(luò)，方能采取有效的方式進(jìn)行處理。

（一）教學(xué)方法與新課改要求不相適應(yīng)

許多教師未能及時(shí)適應(yīng)新課改所提出的要求，仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)方法較為單一，不符合小學(xué)生心理與思維發(fā)展的實(shí)際需要，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣、跟不上課堂節(jié)奏，知識(shí)點(diǎn)掌握不透徹，在教師強(qiáng)行灌輸下，自身問(wèn)題得不到及時(shí)解決、越積越多，甚至?xí)蛊洚a(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的厭惡情緒。

（二）問(wèn)題固定化難以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

教師在教學(xué)過(guò)程中圍繞教材展開(kāi)沒(méi)有錯(cuò)，但提出的問(wèn)題要相對(duì)靈活些，給學(xué)生更多發(fā)揮空間，這樣才能更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在現(xiàn)階段數(shù)學(xué)課堂中，教師提問(wèn)類型通常是概念性問(wèn)題與結(jié)果性問(wèn)題，能夠起到鞏固知識(shí)效果但的過(guò)于單一，容易限制學(xué)生創(chuàng)新力的發(fā)揮，將學(xué)生放在固定的模式中，難以發(fā)揮其主觀能動(dòng)性去開(kāi)展問(wèn)題探究，學(xué)生心中的困惑與誤解常常被教師所規(guī)定的“正確答案”一概而過(guò)，形成一種思考與答題慣性，只知其一，不知其二，長(zhǎng)此以往極不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成，扼殺學(xué)生天性，又會(huì)逐漸加大班級(jí)內(nèi)的成績(jī)差異，造成兩極分化嚴(yán)重的情況。

二、有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的措施研究

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將學(xué)生帶入其中

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科有很強(qiáng)的趣味性，這就要求教師有一雙慧眼深入教材中尋找教學(xué)切入點(diǎn)，在結(jié)合多種教學(xué)手段增強(qiáng)學(xué)科知識(shí)趣味性。因此，教師要針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性的搭建特色教學(xué)情境，將學(xué)生吸引進(jìn)來(lái)、置身其中，更深層的把握知識(shí)內(nèi)涵。如在《位置與方向》一課中，小學(xué)生方向感不強(qiáng)，方位辨識(shí)的內(nèi)容學(xué)生往往難以理解，教師可以用學(xué)生學(xué)習(xí)生活的校園為例，首先教師可以借助衛(wèi)星成像技術(shù)與信息技術(shù)從網(wǎng)上找到本校的衛(wèi)星圖，也可自己在校園中選取景物拍攝，還可用3d max或Sketeh Up等制圖軟件自主建模，為情境教學(xué)的開(kāi)展準(zhǔn)備教學(xué)素材;其次，在課上教師應(yīng)提出問(wèn)題：“圖中（模型）中所繪制的是哪里？各個(gè)要素之間的位置關(guān)系是什么樣的？”讓學(xué)生進(jìn)行小組探究，在進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)后學(xué)生能夠在校園情境中掌握位置與方向的有關(guān)知識(shí)，在生活中每每看到校園中的相關(guān)景物都會(huì)下意識(shí)得在腦海中過(guò)一遍。

（二）將生活化元素融入其中，提高問(wèn)題質(zhì)量

數(shù)學(xué)是一門與生活有著較強(qiáng)聯(lián)系性的學(xué)科，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的特殊性從生活中尋找他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的素材融入到課堂之中。如在《年、月、日》一課中，教師可提出生活化問(wèn)題“和周圍同學(xué)談一談你的生日是幾號(hào)，在小組中排出先后順序，看看誰(shuí)年齡大、誰(shuí)年齡小。”在小組探究的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)先自報(bào)生日，隨后共同進(jìn)行討論，因?yàn)榈贸鼋Y(jié)論就需要組內(nèi)全部成員提供數(shù)據(jù)支撐，所以能有效提高學(xué)生的課堂參與度，以學(xué)生關(guān)心的話題來(lái)使其對(duì)本堂課的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，在愉快的氛圍增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解程度。

（三）提高課堂實(shí)踐所占比重

實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來(lái)源，也是檢驗(yàn)其真理性的唯一途徑，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)實(shí)踐在學(xué)生綜合能力培養(yǎng)中的重要作用，積極開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)工作，讓邏輯思維能力與空間想象力較差的小學(xué)生在動(dòng)手過(guò)程中了解與掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。比如在《平行四邊形面積》一課中，教師可以讓學(xué)生自行準(zhǔn)備操作材料，去制作平行四邊形，在引導(dǎo)學(xué)生將眼前的平行四邊形轉(zhuǎn)換為自己學(xué)過(guò)的圖形，有的學(xué)生用正方形與三角形拼接成一個(gè)平行四邊形;有的學(xué)生則平行四邊形分成兩個(gè)三角形，將其中一個(gè)三角形翻轉(zhuǎn)與旋轉(zhuǎn)后發(fā)現(xiàn)兩三角形正好重合，大小與面積均等，在實(shí)踐探究與圖形變化中去自主思考平行四邊形面積該如何計(jì)算，在實(shí)踐過(guò)程中激發(fā)學(xué)生求知欲，用實(shí)踐去深入領(lǐng)會(huì)平行四邊形面積公式的由來(lái)，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)未知對(duì)象進(jìn)行探究。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新課改背景下提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量以刻不容緩，相關(guān)教育工作者應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)去思考現(xiàn)有教學(xué)模式中的不足，發(fā)揮創(chuàng)新能力，以生動(dòng)形式在課堂上為學(xué)生導(dǎo)入教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其數(shù)學(xué)思維的形成。

參考文獻(xiàn)

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