“翻轉課堂”教學模式在初中美術教學中的應用研究

余釗敏

摘 ?要：初中美術教學“翻轉課堂”教學模式已經引起了美術教師的廣泛關注，它對學生美術素養的培養具有重要意義。翻轉課堂模式下，我們教師要讓初中生學會對美術學習產生探索的欲望，進而實現初中生語文美術水平的提升，達到美術教學的效果。

關鍵詞：初中美術;教學模式;翻轉課堂;應用研究

1 引言

影響初中美術教學效率的影響因素有很多，特別是教學模式對效率的提高有關鍵作用。初中美術教學“翻轉課堂”教學主要是在繪畫、鑒賞、審美講解等不同的課型下實施的，學生在學習的過程中，問題意識會增強，自主創新能力也會有所提高。傳統教學模式下，多數初中生課堂中發言機會是少的，學生對師生的話語量認可度不高，希望學生能夠在課堂中占有更多的主動權。初中美術教師對自身課堂話語表現情況有十分清楚的認知，而且多處于全程輸出的狀態。而翻轉課堂中師生的參與度是相對合理的，教學質量在一定程度上有所提高，學生的學習和生活狀態較好。我們通過對“翻轉課堂”教學模式應用情況進行研究，希望可以共同提高學生的美術素養。

2 研究現狀

美術教學工作是需要教師和學生共同合作，找到最佳的學習模式，實現共同促進。如果說教師在課堂上一味地向學生輸出美術知識，卻不與學生進行互動，不給學生預留反思時間，就會大大的打擊學生學習的積極性。同時，如果說學生不能夠緊跟教師的教學過程，就會對教師產生消極的影響，教師的教學積極性就會被削弱。目前，已經有越來越多的美術教師開始采用翻轉課堂教學模式，進而來帶動更多的學生參與到學習過程中去。教師與學生的互動較少，就會導致學生的學習態度不端正，不主動與教師分享自己學習過程中遇到的各項問題，進而導致教師教學被動，不能夠準確把握學生的基本學習情況。同時，我們在具體調查過程中發現學生對于教師的話語量多少是有關注的，而且多數同學希望教師能夠調整自己的話語量，來幫助學生進行學習活動。

3 “翻轉課堂”教學模式構建策略

合理的教學模式往往會直接帶動學生的積極性，讓學生在相對愉快的氛圍下學習美術知識。下面就具體翻轉課堂教學模式構建策略總結如以下幾點：

（1）鼓勵學生與教師進行學習溝通，提高翻轉課堂教學效率

學生只有與教師進行有效的互動溝通，學習能力才有可能得到較大的提升。然而在實際的學習過程中，多數學生不會與教師溝通，不知道用什么方式與教師溝通。同時，教師在教書育人過程中所承擔的責任是巨大的，如果不能給予學生充足的話語權，那么學生的積極性就會被打擊。具體翻轉課堂教學過程中，教師可以制定繪畫主題，學習自由組隊進行繪畫作品的制作，并將作品在課堂中予以展示。繪畫課和習題講解課、鑒賞課等課程的展示性是不一樣的，教師通過對學生的學習情況和教師的影響進行分析，可以找到不同課型下翻轉課堂教學設計理念。教師應該在“翻轉課堂”教學中注意學生學習機會的控制，應該盡量讓所有的學生參與到學習中來，特別是調動積極性不高的同學參與到學習中來。如果教師重復要求同一部分人做匯報，就會造成其他同學的積極性降低。所以，教師就具體問題向不同的學生提問，鼓勵所有學生參與到課堂學習中來。

（2）總結翻轉課堂教學經驗，完善美術教學模式

初中美術教學是有一定的局限性的，多數學生是初次接觸相關內容，不能正確的發現作品的美。但是初中生的創造能力是清晰可見的，他們往往能夠對事物有獨特的看法。我們要在具體教學過程中注重尋找適合學生核心素養提高的方法和提高知識的技巧。同時，還要幫助學生把已掌握的知識運用到具體的情境學習中去。教師不僅要讓學生學習并掌握基本的知識，還要培養學生的綜合能力。如果教師在翻轉課堂教學中發揮積極作用，就能夠為學生做好帶頭作用，幫助學生把握美術學習的重難點。我們教師之間應該加強交流，特別是要保證在具體課堂中，學生能夠正確理解教師的話語內容。另一方面，我們教師要保證師生話語的真實性和語言的真實性，要用正確的表達方式來引導學生參與美術交流過程，學會用正確的方式與同學進行交流。在翻轉課堂中，教師通過讓學生觀看有關美術的視頻和作品來提高學生的圖像識讀能力，進而提高學生的創新能力和文化理解能力。翻轉課堂中，學生可以表達自身對作品本身的理解、作品認知度挖掘和學生對相關作品的分析經驗。在具體的教學過程中，學生往往會持有一種欣賞、尊重、批判的態度，形成自己獨特而又內涵的作品欣賞觀念。

4 結束語

美術教學工作中，只有師生兩者共同學習，才能夠逐步實現更長久的進步和發展。教師通過采取翻轉課堂教學模式，可以實現課堂中的話語量的控制并提高學生的創新能力。教師在平時的美術教學活動中，要注重對學生綜合能力的培養，特別是要在課堂上給學生機會發言，就學生的思維能力、創造能力進行培養，注重提高學生的美術表達能力。

參考文獻

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