提升小學語文教學有效性之我見

張穎

摘 ?要：本文中小學語文教學有效性重點從識字、拼音以及繪本的角度進行著力，并分別運用游戲教學法、合作教學法以及繪本教學法，為學生營造具有趣味性、自主性以及發散性的小學語文教學模式，讓學生在語文學習的過程中，掌握學習方法，提升學生的語文學習能力。

關鍵詞：小學語文;教學有效性;教學策略

在現階段的小學語文教學過程中，大部分的語文教師將教學重點集中在應在語文教學氛圍上，忽視學生實際語文知識的吸收效果，從而導致整體的語文教學效率低下。為此，教師應注重從深入教材的角度著手，構建學生認知與教學內容之間的連接點，讓學生在語文學習的過程中，獲得語文學習的自信，提升整體的語文教學質量。

一、運用游戲教學法，提升識字教學高效性

識字教學相對枯燥無味，既是學生學習的難點，又是教師教學的痛點。為此，教師應轉變傳統的語文識字教學模式，引入游戲化的教學方式，并將語文知識轉化成游戲規則，讓學生在運用游戲規則的過程中，獲得游戲的快樂，以及知識掌握能力的增強，提升整體的識字教學質量。

例如，在講授《金木水火土》這部分內容時，教師運用猜詞游戲，開展此部分內容的授課，讓學生在識字學習的過程中，從多個角度對生字進行闡釋，在提升學生生字掌握能力的基礎上，獲得良好的生字教學效果。具體教師從以下幾點著手。第一點，講授生字知識。教師運用多媒體人機互動的特點，讓學生學習生字的發音、結構和用法，提升學生對此部分知識的掌握能力，為下一步的教學打下基礎。第二點，開展游戲教學。教師創設的是猜詞游戲，即有一個學生負責語言描述，而另一個學生負責更具描述，猜測對應的詞匯，并正確寫出這個生字。教師設置的游戲時間為2分鐘。教師會獎勵答對最多的小組，每人一個漂亮的筆記本。第三點，開展練習。為了提升游戲教學的平順性，教師給與學生一定時間的練習時間，并針對有問題的學生進行適時地引導，從而提升整體的識字教學質量。第四點，展示教學成果。教師截取其中一段游戲畫面，運用文字的形式進行簡要論述。下面兩位學生猜測的生詞是“木”字。生一說：“床是用什么做的？”生二：“木頭，木字！”與此同時，生二迅速在黑板上，寫下木字。

二、使用合作教學法，增強拼音教學實效性

本文中主要運用合作教學法中的集體意識，以及集體榮譽感的特性，即讓學生為了捍衛集體的榮譽，讓小組內部成員之間進行相互配合，相互幫助，從而提升學生進行組間競賽的積極性，增強整體的拼音教學實效性。

例如，在講授《aoe》這三個拼音時，教師運用合作法開展授課，創設組間競爭目標，從而激發學生的拼音學習斗志，提升整體的合作教學質量。具體教師從以下幾點開展合作化拼音教學。第一點，劃分小組。教師在劃分小組的過程中，注重從以下兩點出發。原則一，注重組間水平的均衡性，即為了提升整體的小組合作教學進程，保證整個班級的拼音學習可以合理有序的進行，并照顧整體的小組合作學習情緒。原則二，組內學習水平的差異化。不同學習水平的學生組合在一起，可以相互幫助，相互促進，提升整體拼音教學質量。第二點，創設組間競賽規則。教師創設如下組建競賽規則：每個小組的學生要認真聽取，多媒體上的詞匯的發音，并注重聽第一個字中是否含有“aoe”，當含有‘a時，學生要做出一個大大的微笑。值得注意的是本小組的各個成員的動作要一致！第三點，展示效果。給教師印象最深的是小冉小組的表現。多媒體上發出“拉木頭”三個字，他們中的全體成員，迅速做出一個大大的微笑。

三、巧用繪本教學法，提高學生思維發散性

小學生的年齡小，他們的想象力比豐富。小學語文教師可以運用自制繪本的方式，開展語文教學，并在此過程中，增強學生的思維發散能力。與此同時，教師可以選擇難易適度的內容開展授課，讓更過的學生加入到課堂授課中，提升整體的繪本教學質量。

例如，在講授《烏鴉喝水》這部分內容時，教師運用繪本教學法，讓學生自制繪本，在提升學生思維發散性的同時，增強學生語文學習興趣度，提升整體的語文教學質量。在課程結束前，教師創設如下的問題，讓學生制作繪本。問題如下：你們可以運用本節所學的幾個生字，創設一個小故事，并運用繪本的形式表現出來。在在再次上課后，教師進行提問。小陳積極的舉手說：“大家看我制作的繪本。一只小螞蟻被困在由石堆堆成的小山洞中，他又渴又餓。突然烏云密布，一場大雨猛然而至，雨水沖散了石堆，而且將小螞蟻沖到了一片果園，他吃大了美味的食物。這件事情是在告訴我們，只要我們不放棄希望，事情就一定會有轉機！”

總而言之，在提升小學語文教學有效性的過程中，教師應考慮學生的認知特點，并充分地與小學語文教學內容進行融合，從而創設出學生喜聞樂見的教學模式，在激發學生語文學習興趣的同時，讓學生掌握語文知識，提升整體的小學語文教學質量。

參考文獻

[1] ?姚曉芳.關注核心素養 優化課堂評價——小學語文課堂教學評價的有效性探究[J].語文教學通訊·D刊（學術刊）.2018（03）

[2] ?嚴玲琳.讓教學之曲奏得更加悠揚——小學語文課堂教學有效性研究[J].華夏教師.2018（07）