微課在小學數學概念教學中的實踐與研究

黃滿爐

【摘要】微課是當今一種全新的教學模式，已被教育界認可。教師利用微課，可以讓學生自主學習，可以有效提高學生的學習興趣，鞏固學生知識學習中的薄弱環節，優化學生的課堂教學模式，大大提高教學效率。在小學數學教學中，教師巧妙利用微課的優勢既能優化小學數學課堂教學模式，又能促進小學生學習質量的有效提高。

【關鍵詞】微課;小學數學;教學實踐

隨著我國教育改革的不斷深入，如今小學教育有了很大突破與改變，從以前的“填鴨式”教學轉變為運用現代教學設備激發學生的學習興趣、重視提高學生的自主創新能力的教學。微課是在現代教學需求下誕生的一種教學課程模式，對現代教學有很重要的影響，彌補了傳統教學理念及教學模式的不足。將微課運用到小學教學中，最大的難點在于概念教學，教師必須有所突破，提高微課在小學數學概念教學中的應用范圍。

一、微課對小學數學概念教學的意義

將微課引入課堂教學中，能夠彌補傳統教學不能顧及每位學生的缺點，同時能夠進一步完善傳統教學模式。小學數學概念較為抽象，要求小學生具備一定的數字思維、三維空間等數學理念，為學生后期學習數學打下牢固的基礎。與其他學科相比，數學學科具有較強的抽象性，其中很多知識點對于學生而言難度較大。這需要教師充分利用微課，讓學生根據自己的需求反復觀看自己想學習的知識點，這不僅能提高教學效率和效果，而且能做到個性化教學、因材施教。

微課教學能夠將較為抽象的小學數學概念具體化，通過與生活中的事物關聯，讓小學生更容易接受數學概念，讓教學更加生動、形象。與傳統教學相比，微課的意義在于以下方面：（1）微課資源包含多樣化的內容，如圖片、音頻等，能使原本復雜抽象的數學概念、公式、原理更生動地呈現在學生面前;（2）微課資源能夠激發學生的興趣，特別是對于低年齡段的學生而言，他們的注意力很難保持長時間集中，微課形式能夠吸引學生的注意力;（3）微課對增強師生互動具有重要意義，傳統的小學數學教學較為乏味，小學生學習時很容易感到疲勞、厭倦，而微課的融入，能夠拉近學生與教師之間的距離，使學生通過觀看視頻中有趣的畫面來發現問題，并解決問題。

二、微課在小學數學概念教學中的作用

1.激發學生學習數學的興趣

興趣是最好的老師，教師只有激發學生的學習興趣，才能讓學生對數學學習產生興趣，從而讓學生主動學習數學。微課的運用能夠很好地激發學生的學習興趣。例如，在教學《循環小數》一課時，教師可以利用紅綠燈加動態演示圖，配上背景解說，制作生動形象的微視頻，讓學生觀看視頻發現綠燈、黃燈、紅燈的變化，總結出這種現象就是我們常說的循環現象，數學中也會經常出現這樣的循環現象。接著，教師再引導學生學習課本中的循環小數知識。

2.突出教師教學，突破算理

例如，在教學“畫垂線”的內容時，本課的重點是讓學生過直線上一點做一條已知垂線，過直線外做一條已知直線的垂線，并認識到直線外一點到這條直線的距離垂直線最短。教師可以詳細分析每個重點，在正式授課前讓學生進行自主學習。為了讓學生明白正確的畫圖法，教師可以在微課中展示錯誤的案例，讓學生引以為戒。在教學中，教師還可以運用小故事來激發學生的興趣。

3.優化算法，讓學生學得更輕松

例如，《分數除以整數》一課中，提高學生的自主創新能力是關鍵，教師可以設計三種算理教學視頻，讓學生先觀看算理微視頻，并展開思考。這能使學生通過練習、解析，選出最佳方案，提前了解算法的基礎運算方法。數學的計算教學最重要的是讓學生掌握算法、理解算理，使學生能夠舉一反三，這也是教學中的難點。小學生第一次接觸算理，缺乏良好的基礎，對很多基礎加減法比較陌生，不能熟練運用。教師如果一味地讓學生進行加減法算法計算，容易引起學生的逆反心理，使學生抵觸算法學習。教師可以利用微課模擬市場上的生意買賣或商城買賣，讓學生參與其中，使學生在生動的情境中逐漸喜歡上算數。在此基礎上，教師進一步為學生解析算法中的算理，從而讓學生牢牢掌握算理。

三、微課在小學數學概念教學中存在的問題

將微課應用到小學數學概念教學中很有必要，要想使微課發揮最大價值，教師應找出其中的不足之處，并加以改進。下面是微課中常見的幾個問題。

1.教師對微課認識不全面

很多教師對微課的理解仍停留在表面，認為微課僅是升級的PPT，設計微課內容也僅是簡單地依據課本重點照貓畫虎，沒有創新，缺少娛樂性，沒有考慮小學生的興趣。這樣的微課使用效果往往并不理想。

2.微課應用過于形式化

部分教師在使用微課時僅是為了完成任務、應付聽課，沒有按照實際需求使用微課，僅僅為應用而應用，制作的微課內容也十分形式化。這樣一來，不僅沒有發揮微課的效果，而且會耽誤教師的備課時間，降低教學效率。

3.沒有充分體現微課的價值

有些數學教師沒有結合學生的實際情況制作微課，微課內容與PPT課件一樣，缺乏新意，甚至直接照搬網上的內容，沒有充分體現微課的價值。

四、改善微課在小學數學概念教學中的應用

為了能夠有效解決上述問題，更好地在小學數學概念教學中應用微課，筆者在此提出以下幾點策略。

第一，教師借用微課，帶領學生預習，以快速進入課程學習中。微課不適合所有的教學重難點內容，需要教師結合實際情況靈活運用。例如，教學《四邊形》一課時，為了提高教學效率，讓學生更快地掌握四邊形的基礎知識，教師可以將長方形、正方形的相關知識點、解析方式以及推導過程制作成微課播放給學生;教師也可以提前將微課發到班級群內，讓學生在課前了解這些知識點，并根據自己的需要或快放或慢放，透徹掌握其中的重難點。教師采取有效的預習方法，帶領學生快速進入課程學習中。另外，教師可以讓學生在課前熟悉課本知識，利用微課視頻進行預習，掌握知識的大體框架，在自己不理解的知識上做上記號，以便在課堂上向教師請教。教師總結學生反饋的問題，并在課堂上重點講解。

第二，教師利用微課，重點講解課內的重難點。每節數學課都有重難點，教學內容較為枯燥無味，好動的小學生較難集中注意力，遇到困難容易放棄。這時教師在教學中融入微課，有效刺激學生的多重感官，激發學生的學習興趣，幫助學生快速突破重難點，緩解學生的學習壓力。例如，在講解“時、分、秒”時，教師可以在網上查找相關動畫片段，利用課前時間為學生播放，激發學生的學習興趣，然后再在微課中模擬時針、分針、秒針的行走路徑，讓學生觀察三者的相同與不同之處，并讓學生詳細記錄表針的變化情況。當學生有了初步了解后，教師再隨機展示幾個鐘表時間，讓學生搶答，加深學生的印象。這樣能夠提高學生的自主學習能力，幫助學生更好地掌握知識點。

第三，教師利用微課，講解一些學生容易出錯的問題。在實際數學中，無論概念還是現實運用中，學生都會由于慣性思維出現錯誤，如果教師未能嚴加引導，學生便不能很好地改正錯誤。為了糾正學生的錯誤，教師可以利用微課幫助學生強化對正確知識的記憶，提高教學效果。例如，在小數點及單位換算類題目中，教師可以在微課中展示幾個典型的錯誤案例，引起學生的重視，并將這些錯誤引入現實情境，讓學生明白小數點點錯、單位換算錯在現實情境中會造成極大的損失，以提高學生的警惕性。在此基礎上，教師挑選具有代表性的題型讓學生反復練習，實現從量變到質變的升華。

綜上所述，微課是現代教學的產物，對教育具有深遠影響，在推動教育改革的同時，能夠為教師授課提供新的思維路徑。但就目前而言，我國的微課發展還有很多不足之處亟待改進，教師必須端正教學態度，不能拘泥于傳統教學，要勇于嘗試新事物，為學生帶來全新的上課體驗，激發學生的自主能動性，為學生的后續學習打下基礎。一線教師需要從多方面著手，不斷研究、探討和努力，并提出合理的建議，促進數學教學更好地發展。

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