淺析如何有效培養(yǎng)學生對小學數(shù)學的興趣

摘 要：小學數(shù)學教師要以培養(yǎng)小學生對于數(shù)學學科的興趣作為最基本的任務，圍繞著興趣激發(fā)組織教學活動，在尊重小學生天性的基礎上，培養(yǎng)他們對數(shù)學的認知能力，掌握運算技巧，在互動式數(shù)學學習中，提高能力，提高自信。

關鍵詞：小學數(shù)學;學習興趣;有效性

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）05-0057-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.05.052

興趣對于學生學習一門學科來說，是非常重要的，有興趣，學生在遇到困難的時候才不會輕易地放棄;有興趣，學生才能主動地進行拓展學習，忘掉學習過程中的辛苦，將自己的注意力全部集中在學習的內容上，集中在自己掌握了哪些知識和技能上。“興趣是最好的老師”“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”都強調了興趣的重要性。那么，作為一名普通的數(shù)學教師，我們要如何培養(yǎng)學生對于數(shù)學這門學科的興趣呢？

一、以尊重學生作為培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣的前提

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，教師給學生的感覺是高高在上，什么都懂，什么都會，學生無形之中在教師的面前會感到巨大的壓力，這也讓他們戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，表現(xiàn)得過于拘謹。而教師這種全能的形象，對于學生獨立人格的培養(yǎng)，對于他們內在自信心的培養(yǎng)是不利的。教師要轉變觀念，充分地尊重學生，讓學生認識到，只要自己想學，付出努力，也可以像教師一樣優(yōu)秀。所以，作為一名教師，最重要的是要培養(yǎng)學生的自信心，使他們相信，只要勤奮努力，就可以讓自己的能力獲得提高。這樣學生才愿意付出，才有信心去攻堅克難。所以，每一位數(shù)學教師都要反省自身在教學中是否做到了謙虛謹慎，是否做到了尊重自己和他人。要注重師德師風的修養(yǎng)，讓小學生能夠從教師的身上得到更多的正能量。

二、在實踐操作過程中，增長小學生對數(shù)學的學習興趣

小學生往往喜歡動手操作，通過動手操作能夠幫助他們理解一些抽象的數(shù)學關系。所以，教師要盡量給學生多創(chuàng)造一些動手實踐操作的機會。實踐活動是學生成長與發(fā)展的主要途徑之一，也是學生形成實踐能力的載體。針對低年級學生的年齡特點，在數(shù)學教學中應重視通過實踐操作的方式，培養(yǎng)學生的思維能力、主動參與意識和勇于探索創(chuàng)新的學習能力，使學生初步學會運用所學知識和方法解決一些簡單的實際問題。因此，教師可以在數(shù)學學習過程中，多組織一些實際動手操作的學習活動。尤其對于低年級的小學生來說，動手操作可以輔助他們大腦中的表象操作，幫助他們更好地理解抽象的數(shù)量和數(shù)量之間的關系，促使他們更加高效地掌握相關的內容。

三、通過打造學生能夠理解的數(shù)學學習情境，提高他們的興趣

為了促進小學數(shù)學學習活動的有效開展，教師要特別注重從學生現(xiàn)有的理解水平出發(fā)，給學生安排一些能夠促進他們理解和掌握知識，以及應用知識的教學氛圍和條件。小學生在數(shù)學這門學科的學習中逐漸建立起來數(shù)學的基本思維方法和數(shù)學的思維習慣，而情境教學的開展是幫助學生建立從直觀到抽象之間聯(lián)系的重要途徑。情境教學的打造要與生活相聯(lián)系。

在情境教學中，往往是學生越熟悉的情境內容越容易激發(fā)學生的興趣，能夠吸引學生將更多的注意力集中在課堂上。小學數(shù)學教師可以特意打造出一些學生比較熟悉的教學情境，幫助小學生沉浸在數(shù)學課堂教學情境中。一般來說，除了生活中的具體場景小學生比較感興趣以外，一些他們非常喜歡的卡通以及故事等題材也能夠作為情境創(chuàng)設的模板。根據(jù)這些他們比較熟悉的元素進行教學情境的設計，將數(shù)學的元素融入進去，更能夠培養(yǎng)學生實際應用數(shù)學的能力，提高他們的數(shù)學實踐水平。

四、通過有效的評價培養(yǎng)小學生數(shù)學學習的興趣

評價對于小學生來說，是他們學習效果的反饋，學生獨立評價的能力是逐漸發(fā)展起來的。在小學低年級階段，小學生對于自己學習的情況沒有太多的意識。他們對于自己學習的過程認知能力比較差，因此，教師需要通過外在的評價，讓學生得到準確的反饋，從而在學習中做出積極的調整。比如，在家長和教師的輔導之下，學會一些更加高效的方法。這些方法的應用能夠幫助他們更快更好地掌握知識，也會讓他們取得更理想的分數(shù)。這對于小學生來說，是一種積極的鼓勵，有助于他們今后在學習方法方面的進一步探索，從而掌握更加適合自己的學習方法。

在小學數(shù)學教學中，教師要通過過程性評價調節(jié)學生的學習興趣，增強他們內在的學習動機。一般來說，只靠最終的考試來調節(jié)學生的興趣狀態(tài)是遠遠不夠的，因為在整個學習過程中，學生如果能夠經常得到反饋，就能夠對自己目前的一些學習方法和習慣問題進行適當調整，從而避免在期末考試的時候，出現(xiàn)因為長期不良習慣所導致的分數(shù)急劇下降的后果。

總之，小學數(shù)學教師要善于在現(xiàn)有的基礎上，注重培養(yǎng)學生的學習主動性，要讓教師和學生在學習中平等地交流，讓教師真正地成為學生數(shù)學學習道路上的陪伴者和引導者。而要想提高學生在數(shù)學學習中的獲得感，教師要從培養(yǎng)學生的興趣出發(fā)組織教學，讓課堂教學的模式更加科學高效。

參考文獻：

[1]黃曉娟.初探小學數(shù)學教學中學生興趣的培養(yǎng)[J].科技風，2019（12）.

[2]劉巖.淺談如何提高小學數(shù)學教學有效性[J].教育界，2015（17）.

[責任編輯 李愛莉]

作者簡介：孫成振（1968.4— ），男，漢族，河北任縣人，一級教師，研究方向：小學數(shù)學教學。