基于生態(tài)環(huán)保教育的小學綜合實踐活動探索

謝海麒

摘要：在經濟社會不斷發(fā)展的過程中，人們對于環(huán)境保護的意識也在逐步提升，小學是學生素養(yǎng)養(yǎng)成的關鍵時期，培養(yǎng)環(huán)保意識有著十分重要的意義。通過綜合實踐活動對小學生進行環(huán)境保護教育，是培養(yǎng)未來合格公民的有效途徑。在小學階段進行以環(huán)境保護為主題的教育，不僅可以提升其環(huán)保意識，還可以提升其學習的主觀能動性，動手實踐能力和社會責任感，同時提升其科學探索的欲望和能力。

關鍵詞：小學綜合實踐;生態(tài)環(huán)保;綜合實踐活動

在小學開展綜合實踐活動課程，通過變通學習方式方法，將生態(tài)環(huán)保知識加以綜合運用，融合貫通，培養(yǎng)與提高學生生態(tài)環(huán)保教育，在社會實踐中，教師應將生態(tài)環(huán)保教育內容與實踐進行結合，從而讓學生深刻地認識和掌握所學知識，并在日常生活中應用所學知識，進而實現全面綜合發(fā)展。 小學要履行小學生環(huán)保啟蒙教育的職責，遵循小學生年齡特點和認知規(guī)律，通過創(chuàng)設綠色空間、綠色課堂、綠色平臺、綠色長廊、綠色活動等多種方式，幫助小學生萌發(fā)生態(tài)環(huán)保意識與覺悟，讓綠色環(huán)保理念植根于小學生心中。

一、基于生態(tài)環(huán)保教育的小學綜合實踐活動的重要作用

（一）有利于培養(yǎng)學生的環(huán)保意識

在小學綜合實踐活動中進行具有科學性、趣味性的生態(tài)環(huán)保活動及實踐探索工作，可激發(fā)學生學習的熱情，增加對環(huán)保知識的認知，既提升了學生的環(huán)保意識，又利于社會新一代的可持續(xù)發(fā)展和生態(tài)文明工作的落實，并為未來社會可持續(xù)發(fā)展提供不竭的源動力。

（二）有利于培養(yǎng)學生良好的生態(tài)環(huán)保習慣

在小學開展基于環(huán)境保護的綜合實踐活動，能將學校的書本知識和社會上的生活實踐緊密結合起來，能將小學科學課、數學課、道法課等課堂所學知識綜合運用。使學生自然地提升了環(huán)保理念，養(yǎng)成環(huán)保習慣。

二、基于生態(tài)環(huán)保教育的小學綜合實踐活動的現狀

小學綜合實踐的課程是提升學生實踐能力和創(chuàng)新精神的重要載體，生態(tài)環(huán)保教育工作是其中一項很重要的主題內容。但在實際的教學活動開展過程中存在著重視度不夠、學生主動參與度不夠等一系列的問題。

（一）教師對生態(tài)環(huán)保教育不夠重視

小學生的心智發(fā)展尚不成熟，因而在教學實踐活動的過程中依然是以教師為主要的引領者，需要教師正確的引導和組織，精心選擇與環(huán)境保護有關的綜合實踐主題。但是在實際的開展過程中，教師教學熱情不高，重視的程度不夠。

（二）學生對活動的積極性不高，缺乏參與興趣

小學綜合實踐活動中，學生作為教學活動的主體具有著核心的地位。在生態(tài)環(huán)保教育工作中也應如此。但由于某些學校和教師對這項工作重視不夠，學生參與活動的積極性不高。學生的參與度和積極性的限制也使教學實踐效果大打折扣。主要的原因還是在于教師對于環(huán)保生態(tài)教育工作的認識程度不夠，設計的教學實踐環(huán)節(jié)缺乏趣味性，教學的效果不夠理想。

三、基于生態(tài)環(huán)保教育的小學綜合實踐活動的實施策略探索

（一）提升認識，轉變教師的教學觀念

在教學實踐活動中，教師的引領和組織實施工作需要從更新教學觀念開始，增強對于教學實踐工作的認識度和思想高度，不斷地更新工作的理念和方法。

在小學綜合實踐活動中，教師積極、科學地組織相關活動，發(fā)揮學習小組的作用，讓學生依據生活實際開展環(huán)保主題學習，形成良好的學習的氛圍，促進學生學習效率的提升。

（二）實施有效的實踐活動課，培養(yǎng)學生的生態(tài)環(huán)保意識

在創(chuàng)新教育快速發(fā)展的今天，動手操作、親身實踐、自主探究、合作交流的學習方式，都能為提升學生學習的主動性起促進作用。在開展綜合實踐活動課時，教師要結合環(huán)保生態(tài)知識的重點、難點及班級學生的具體情況進行具體分析，結合信息技術的使用，更好地因材施教。通過植樹、垃圾分類等結合生活實際情景的教學活動，為學生搭建起與生活息息相關的實踐環(huán)境，使得學生更好地感受到學習與生活環(huán)境的聯(lián)系。

（三）營造良好的氛圍，培養(yǎng)學生的生態(tài)環(huán)保意識

2019 年 7 月 1 日正式實施的《上海市生活垃圾管理條例》正式把垃圾分類關聯(lián)到每一個人，環(huán)保人人有責。學校也要通過實踐活動，培養(yǎng)學生垃圾分類的知識和環(huán)保意識。教師要利用小學生好奇心強的特點，結合日常生活遇到的環(huán)保問題，組織開展與生態(tài)環(huán)境保護有關的綜合實踐活動。諸如，垃圾問題：如何收集垃圾、亂扔垃圾的危害、垃圾為什么分類，如何分類、寵物垃圾處理;水資源問題：認識水、節(jié)約水、保護水資源;空氣污染問題：認識 PM2.5、霧霾天的自我保護、為什么不能過度使用汽車、如何降低碳排放等等。教師要對學生的綜合實踐活動的方案、探究過程、研究成果，及時進行評價，提升學生的環(huán)保意識與技能，形成廣泛宣傳的社會效果。

綜上所述，生態(tài)環(huán)保的教育實踐綜合活動需要在學校、教師、學生等各個方面加強重視，以積極態(tài)度去改革和創(chuàng)新原有的綜合實踐校本課程，更好地利用環(huán)境教學資源提升教育的效果。

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