室外活動激活音樂教學

常城

[摘要]作為小學音樂教學的主要方式，活動對課堂教學的推動力是巨大的。小學音樂教學，教師要拓展活動維度，改革傳統的單一室內教學模式，將教學活動引向室外，在大自然中深化學生的音樂體驗，培養學生的音樂素養。

[關鍵詞]音樂教學;室外活動;激活

[中圖分類號]G623.71

[文獻標識碼]A

[文章編號]1007-9068（2020）03-0043-02

小學音樂教學受傳統教學觀念的影響，教學活動局限在教室內，導致學生無法感受音樂的魅力，更沒有體驗到音樂學習帶給他們的歡樂。為了扭轉這一局面，教師可以改變教學方式，將音樂學習的場所引向室外，讓學生到大白然中尋找靈感。玩耍是學生的天性，大自然能夠給他們帶來身體、心靈上的震撼，如果教師能夠認識到這一點，音樂教學必然能夠獨樹一幟，與眾不同。

一、室外游戲激活學生音樂思維

《音樂課程標準》明確指出：“音樂教學要關注學生的身心健康成長，關注他們的興趣需要，以游戲為主要學習方式，開展教學實踐活動?！笔彝庖魳方虒W，更能突顯游戲的作用和價值，能夠讓學生對歌曲有更清晰的了解和認知，激發他們演唱歌曲的熱情。那到底應該設置什么樣的游戲呢？這就需要教師認真思考，綜合考量，做出準確判斷。小學階段，學生正處于審美意識發展的關鍵時期，他們更注重游戲的形式。游戲新穎有趣，自然能夠吸引學生關注，使他們全身心地投入其中。

例如，教學《叫我唱歌我唱歌》時，教師設計了一個“跳房子”的游戲：“請大家按照畫好的格子進行跳躍，跳躍的順序用‘石頭、剪刀、布的猜拳游戲決定。”學生對這種游戲非常感興趣，積極主動參與。猜拳輸掉的學生不僅要往后退一個格子，還要按照格子內的音符進行演唱。這樣趣味化的游戲對學生的吸引力是極強的，使學生不僅掌握了音符的相關內容，還鍛煉了思維，再進行歌曲演唱就變得輕松自如了。因此，教師在設置游戲時要對傳統游戲形式進行創新，繼承傳統游戲精髓的同時，迎合學生的認知需要，這樣教學效果自然是值得期待的。

在設置課程游戲時，教師需要對學生的興趣愛好進行調查，只有對學生充分了解，才能制定出契合性更強的游戲。讓學生在游戲活動中形成積極向上的態度和精神，提升歌曲演唱能力，這是音樂課程改革的必然選擇。

二、室外合唱深化學生音樂體驗

合唱是音樂教學最重要的表現形式，是陶冶學生情操、培養學生合作意識的重要渠道。傳統意義上的合唱，就是學生與學生之間進行組合，演唱歌曲，表情達意。合唱具有表現力強、音響層次多、音域寬廣等特點。大教室中進行合唱有其優勢，但在具體表現過程中仍然會出現這樣或那樣的問題，可讓學生到室外進行合唱。在進行合唱之前，要學習相關的理論知識，這些活動可以在教室內完成。在學生對歌曲的內容、節奏、旋律有了基本把握后，教師將學生分組，讓學生尋找合作伙伴，進行合唱。

例如，教學《樹葉兒飄飄》時，教師利用多媒體播放二胡版的《八月桂花遍地開》，讓學生在聆聽中感受歌曲表現的內容和情緒。在這樣的學習氛圍中，學生感受到秋季蕭條、凄涼的景象。當學生的情感被激發出來之后，教師示范演唱歌曲，讓學生跟唱。為了讓學生更真切地體會秋季景象，教師引導學生自由選擇合作伙伴，進行室外合唱。當時的室外景象是凄涼、蕭條的，學生邊看著落葉飄飄，邊演唱歌曲，情感自然生發出來。因此，在進行教學設計時，教師應充分考慮當時的自然環境以及學生的學力基礎，設計室外合唱。這樣學生的學習自主性被調動起來后，教師教得輕松，學生學得愉快。

這里，在合唱訓練時，教師將學習場地由室內轉移到室外?！按笞匀皇亲詈玫睦蠋煛?，讓學生在大自然中進行合唱，更能夠激活學生的思維，使學生能夠將白身感悟和情感融入其中，自然獲得好的演唱效果。

三、室外表演+培養學生音樂素養

“原始的音樂不是單一的歌唱，而是將舞蹈、動作、語言緊密結合起來的?！贬槍σ魳返倪@一特點，教師不妨將音樂表演融人課堂教學中，豐富教學方式的同時，凸顯音樂學科趣味性的特點，使課堂教學變得生動有趣。小學階段，如何幫助學生克服自卑心理，樹立自信心，這是教師必須首先要解決的問題。音樂本身就是一門綜合性學科，歌曲學習能夠陶冶學生的情操，使他們形成良好的思想品質和藝術素養。因此，教師要借助音樂的特點，讓學生進行歌曲的創編和表演，使學生的個性特點得到彰顯。

例如，教學歌曲《游子吟》時，教師為了讓學生更深切地感受到母親的偉大與無私，布置了一個角色演繹的任務。教師從學生中挑出六人，對《游子吟》中闡述的內容進行情境重現。為了增加演繹的趣味性，教師將學生分為兩個小組，小組之間展開競賽活動。被選中進行演繹的學生積極準備，沒有被選中的學生主動出謀劃策，學習活動如火如荼地進行。其中一個小組不僅進行了對話演繹，還找到一名“義工”進行伴舞，其中穿插演唱活動。另一個小組則創新演繹的形式，以趣味小品的形式展現主題，表達對母親的崇敬之情。在競賽中，學生的協作意識和競爭意識都獲得了培養。不僅如此，教師選擇在公園這個公共場所進行演繹活動，是對教學活動的創新，使學生的心理素質得到鍛煉，語言表達能力和綜合素養有了質的飛躍。

與室內教學環境相比，室外教學環境更加開放，空間更加廣闊，可利用的資源也更加豐富。這里，教師利用自然環境優勢，科學設計表演形式，培養了學生的音樂素養。

四、室外競賽拓寬學生音樂視野

競賽活動是豐富音樂學習形式、促進核心素養發展的重要方式，學生在參加競賽過程中產生了學習歌曲的興趣。所以，在設置競賽題時，教師要注意題目的趣味性、契合度以及學生的參與意愿。小學生都有較強的好勝心和表現欲望，教師可抓住學生的這一心理特點，設置室外競賽活動，拓寬學生的音樂視野。

例如，教學《草原贊歌》后，為了檢驗學生對歌曲特點的把握情況，教師設置了競賽活動（如下），讓學生任選其中的一項或兩項完成。

（1）背誦《草原贊歌》中的歌詞，看誰背得又快又好，用時最短者獲勝。

（2）獨唱歌曲，學生擔任評委，進行打分、評比。

（3）合唱歌曲，學生必須闡述選擇同伴的理由，然后進行演唱。

（4）采用其他方式表現歌曲，如故事講述、相聲演繹等。

這里，教師給出多種選項，讓學生根據自己的興趣愛好和能力進行選擇。教師設置的競賽活動，內容豐富，形式多樣，最為關鍵的，學生可以根據自己的能力自主選擇，而不是由教師指定。這樣競賽活動的氛圍是自由和諧的，使學生的主體性得到很好體現。學生表現歌曲的方式雖不盡相同，但教師發現所有學生都能夠全身心地投入其中，收到的教學效果自然是不同凡響的。

小學音樂教學活動已由單一走向多元，教師在具體設計時要注意競賽形式的多元化。小學生的音樂基礎和音樂素養呈現多元化特點，如果教師設置的競賽形式過于單一，很難滿足學生的音樂學習訴求。教師必須根據現有條件，以生為本，豐富室外競賽形式，引導學生進行多種形式的學習嘗試，為他們的學習活動提供更寬廣的空間。

室外活動常見的有室外游戲和室外表演兩種形式，在設計室外游戲時，教師要根據學生的學習需求，豐富教學形式，營造濃郁的學習氛圍。室外表演活動是學生主體地位的具體體現，也是現代教學的必然追求。因此，教師要高度重視競賽活動的設置，從內容、形式等方面著手，最大限度地挖掘學生的潛能。

總之，室外活動是培養學生個性、彰顯音樂價值的重要方式，教師要積極嘗試，這樣才能讓音樂教學變得輕松愉悅，更加富有情趣。

（特約編輯 木清）