小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提升探尋

陳明

【摘?要】基于現(xiàn)代教育的背景下，進(jìn)行高效率的語(yǔ)文課堂教學(xué)，教師一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想，讓學(xué)生成為課堂的主人，把課堂的主體讓給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生溫馨的環(huán)境中自由的獲取知識(shí)，教師要關(guān)心愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，讓他們感受到語(yǔ)文課堂的溫暖，主動(dòng)的投入到小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)的課堂中來(lái)，從而提高課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)效率;提升策略

一、營(yíng)造平等，愉悅的課堂環(huán)境

課堂對(duì)于老師以及學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一個(gè)十分特殊的環(huán)境。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，如何通過(guò)自己的語(yǔ)言來(lái)讓課堂變得有趣，生動(dòng)是決定學(xué)生是否能夠有足夠的學(xué)習(xí)興趣以及能否讓學(xué)生愿意聽(tīng)講的一個(gè)關(guān)鍵。因此為了能夠更好的提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，老師需要營(yíng)造一個(gè)和諧友善的學(xué)習(xí)環(huán)境。具體來(lái)說(shuō)語(yǔ)文老師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，必須要保持和藹的態(tài)度以及利用自己的言行舉止來(lái)感染學(xué)生。只有這樣才能讓每一個(gè)學(xué)生都意識(shí)到老師與他們是平等的以及他們才會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生一種親近感。有了這層親近感，學(xué)生才敢在課堂上發(fā)言。同時(shí)語(yǔ)文老師在上課的過(guò)程當(dāng)中需要對(duì)學(xué)生有足夠的耐心。當(dāng)學(xué)生的發(fā)言以及作業(yè)出現(xiàn)了一定錯(cuò)誤時(shí)，老師不應(yīng)該直接訓(xùn)斥學(xué)生，而是應(yīng)該通過(guò)循循善誘或者幽默的語(yǔ)言來(lái)提醒學(xué)生。老師可以通過(guò)循循善誘的方式讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己發(fā)言以及作業(yè)當(dāng)中存在的問(wèn)題，從而自主改正。這種自主改正的學(xué)習(xí)方式對(duì)于提高小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)效率有著明顯的作用。相關(guān)實(shí)驗(yàn)表明學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率比老師單一講課的效率要高出許多。除此之外如果學(xué)生在語(yǔ)文課堂當(dāng)中取得了一定進(jìn)步時(shí)，老師需要盡自己的最大能力贊美學(xué)生并且給予學(xué)生及時(shí)的肯定。只有這樣才能讓學(xué)生意識(shí)到自己的發(fā)言是能得到老師認(rèn)可。與此同時(shí)，老師進(jìn)行鼓勵(lì)的方式也可以提高學(xué)生積極回答問(wèn)題的欲望以及發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性。通過(guò)對(duì)一些老師進(jìn)行訪談之后發(fā)現(xiàn)有些老師為了能夠與學(xué)生保持更加親密的關(guān)系，他們有時(shí)候甚至?xí)谀承W(xué)生的座位旁，讓學(xué)生感受到老師就是課堂當(dāng)中的一員。同時(shí)很多老師對(duì)于任何學(xué)生所取得的任何成就，他們通常都會(huì)盡自己最大的努力來(lái)贊美學(xué)生并且鼓勵(lì)他們繼續(xù)加油。當(dāng)在語(yǔ)文課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，如果學(xué)生想不到答案時(shí)，很多的老師也會(huì)說(shuō)好好想一想以及采用一些暗示性的語(yǔ)言來(lái)讓學(xué)生意識(shí)到問(wèn)題的答案。這些方面都可以有效提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。

二、給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

語(yǔ)文老師除了在語(yǔ)文課堂上教授學(xué)生知識(shí)之外，還需要在課后給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。具體來(lái)說(shuō)老師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中需要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)的空間，從而讓學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)到語(yǔ)文相關(guān)知識(shí)。例如在教授《雨點(diǎn)》這一篇課文時(shí)，為了能夠讓學(xué)生更好的了解到《雨點(diǎn)》這篇文章所講的主要內(nèi)容以及了解到文章所處的語(yǔ)境。老師可以在課前要求學(xué)生進(jìn)行充分的朗讀以及對(duì)其中睡覺(jué)，散步以及奔跑等詞語(yǔ)進(jìn)行理解。例如老師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組討論以及嘗試自己理解這些單詞的含義。課上的時(shí)候，老師可以要求每組派出代表來(lái)對(duì)這些詞語(yǔ)進(jìn)行理解。如果老師發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生對(duì)于這些詞語(yǔ)的理解程度不夠，老師也不應(yīng)該奏直接將答案拋給學(xué)生，而是應(yīng)該花費(fèi)更多的時(shí)間改變自己的教學(xué)方式。

三、激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣

有人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，老師所扮演的是學(xué)生看得見(jiàn)的指導(dǎo)員。然而通過(guò)對(duì)一些老師的訪談之后發(fā)現(xiàn)老師如果僅僅只是將自己作為一名指導(dǎo)者，那么無(wú)論其指導(dǎo)的水平有多高，都沒(méi)有辦法使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。這就導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)習(xí)效率會(huì)十分低下。因此，為了能夠更好的提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，老師需要轉(zhuǎn)變自己的角色。老師的角色需要從指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榕c參與者。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的興趣。例如當(dāng)小學(xué)語(yǔ)文老師在講解《秋天的雨》這篇文章時(shí)。老師可以讓學(xué)生自由的閱讀課文。同時(shí)在語(yǔ)文課堂上要求學(xué)生進(jìn)行朗讀的過(guò)程當(dāng)中老師可以采用激勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)讓學(xué)生更好地進(jìn)行朗讀。很多的學(xué)生表示老師鼓勵(lì)性的語(yǔ)言以及開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠很好的讓他們培養(yǎng)對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)他們對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)有了興趣時(shí)，小學(xué)生學(xué)習(xí)的效率比之前高出了許多。從這里可以很明顯的看出來(lái)興趣才是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。只有興趣才能讓學(xué)生將傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。主動(dòng)學(xué)習(xí)的效率比被動(dòng)學(xué)習(xí)的效率要高出許多。通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生盡情的釋放對(duì)于學(xué)習(xí)的熱愛(ài)以及提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

四、鼓勵(lì)每一位同學(xué)參與課堂討論

最后為了能夠提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率以及保證每一位學(xué)生都能了解到課堂所學(xué)的內(nèi)容，語(yǔ)文老師需要讓每一位學(xué)生都積極參與到課堂的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。特別是對(duì)一些比較內(nèi)向以及不愿意交流的同學(xué)，語(yǔ)文老師需要對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)待。老師在課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，除了將鼓勵(lì)以及贊美送給學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的學(xué)生之外，還需要對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生有一個(gè)額外的關(guān)懷，注意他們的言行舉止。老師只有通過(guò)對(duì)這些學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生有一定的關(guān)注，才能夠鼓勵(lì)這些學(xué)生參與到課堂教學(xué)當(dāng)中。如果老師通過(guò)不斷的鼓勵(lì)以及要求這些學(xué)生進(jìn)行課堂發(fā)言，那么就可以讓學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)當(dāng)中。如果他們所回答的內(nèi)容對(duì)課堂有幫助，老師需要及時(shí)贊美這些學(xué)生。這種方式可以讓這些學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生品嘗到成功的喜悅，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。具體來(lái)說(shuō)在提問(wèn)的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)于一些相對(duì)較難的問(wèn)題，老師可以將這些問(wèn)題的回答交給學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生。而對(duì)于一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，則可以由這些學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生進(jìn)行回答。這種提問(wèn)的方式能夠更好地保證每一位學(xué)生都能參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中。

結(jié)束語(yǔ)

綜上述，在現(xiàn)代教育的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)生了很大的變化。《小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)》明確提出語(yǔ)文老師應(yīng)該在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，需要充分激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)以及鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己最適合的學(xué)習(xí)方式。《新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了一個(gè)明確的方向。《新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)》鼓勵(lì)老師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中需要有獨(dú)立的思考能力以及需要不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。老師只有根據(jù)《新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)》的要求來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，才能更好的提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)效率。提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵就是需要減少課堂當(dāng)中的沉悶氣氛以及讓學(xué)生充分地參與到課堂當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]關(guān)于提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的有效方法[J].汪錦云.??中國(guó)農(nóng)村教育.?2019（02）

[2]淺談提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的措施[J].汪凱明.??教育革新.?2019（12）

（作者單位：黑龍江省伊春市豐林縣新青永紅小學(xué)）