借助生本教育理念 構建初中美術高效課堂

梁珵

【摘?要】隨著社會的不斷進步，國家越來越重視教育了。在經濟逐步發展的背景下，筆者發現更多的人將心思放在了對生活水平質量的追求上。而美術作為提升生活品質的一門藝術，自然也就受到了越來越多人的追捧。在生本教育理念視角下，如何實現和提高美術教學的有效性成為了從事初中美術教學工作的教育者重點關注討論的熱點話題。本文基于生本教育理念，通過對初中美術教學的探究，強調了構建初中美術高效課堂對學生今后的學習生活品質的提高以及全面的發展的重要性，從三個方面論述了初中美術教學具體的實施策略，希望能夠對初中美術教育事業的發展產生一些積極的影響，達到全面提升初中美術教學有效性的目的。

【關鍵詞】生本教育理念;初中美術;高效課堂;實施策略

前言：

不管是學生還是教師，新課標的出臺都對他們提出了更高的要求。在生本理念視角下，想要朝著正確的方向發展，就必須重視學生本身，以學生學科水平的提升和全面的發展為初中美術教學的中心。對于初中生來說，美術高效課堂不僅僅有利于提升他們的學科素養和綜合能力，而且對于將來的學習和生活，也能夠發揮重要的作用。因此，作為初中美術教師，在實際的教學過程中，要始終秉持著生本教育理念，致力于構建初中美術高效課堂。基于生本教育理念，下面筆者就構建初中美術高效課堂展開討論。

一、積極引導以體現學生的主體性

在傳統的美術課堂教學模式下，美術教師更加注重對學生美術知識的灌輸，學生的主體地位在美術課堂上也得不到體現。而在現代的教學模式下，美術教師更加注重提升學生們的學習能力，培養學生們自主學習的意識。在美術課堂上，教師即使是作為領導者的角色，但是還是應該認可并尊重學生的主體地位。在實際的美術教學中，教師要給學生更多的時間和空間進行思考、討論和實踐，積極地為學生們創設自我展現的平臺，讓學生們有更多的機會去發揮主觀能動性。當然，展現學生的主體性并不意味著教師不能插手學生整個學習過程。學生主體性的實現也必須和教師良好的引導相匹配。

比如，在教授“巧用身邊的材料”一課時，學生在毫無頭緒的時候，美術教師這個時候就應該出現，為學生們做一名引路人，鼓勵學生們充分發揮自身的想象力，進行“天馬行空”的創作，比如喝水剩下的紙杯，可以用剪、折、貼的方法來進行DIY等，可以使廢棄紙杯既環保又美觀。經過美術教師的層層引導，學生對創作的興趣被激發，在這個時候，美術教師就可以緊緊地抓住這次機會，圍繞教學目標和內容，要求學生去完成教材上規定的作業和教師額外布置的任務。具體而言，教師可以首先規定一個主題，讓學生們根據這個主題發揮自己的想象力，可以聯系實際，也可以進行天馬行空的幻想，完成這一次的主題畫。

二、創設情境以激發學生的熱情

首先，在備課的時候，美術教師應該運用情境導入的方法設計科學合理的情境教學環節。比如，在教授“動漫天地”這一課時，在美術課堂開始之前，美術教師可以運用一首優美的歌曲、一段與美術教材內容相呼應的短視頻，又或是畫家的一個動人的故事來吸引學生們的眼球，從而將學生們的注意力集中的美術課堂上來。這就要求美術教師要積極地去分析和研究美術教材，找到科學合理的方師傅，為學生們創設最佳的情境。其次，美術教師還應該帶領學生們進入到情境中，以激發學生們的情感。不管是美術小知識、畫圖教學，還是作品呈現和介紹，都是經過國家教育部和諸多教育工作者層層挑選而來的。這些優質的內容都是美術教師能夠展開情境教學的可能。因此，在實際的教學工作中，美術教師可以引導學生們去了解每段知識、每幅作品的由來以及背后的故事，使學生能夠真正地感同身受，從而走入美術的藝術世界，升華自身的情感。最后，美術教師要可以帶領學生們借助情境進行理性的思考，激發學生們的情感。為學生們創設情境的目的是不僅僅是激發學生們對美術課堂的興趣，更重要的是要全面提升學生們的美術水平。因此，在實際的美術教學中，教師還積極地鼓勵學生們發表自己對于美術這一門學科和美術作品和知識的想法與觀點，引導學生們從理性的分析到感性的認知，從感性的認知再到理性的創作，從而全面掌握學習美術的方法和技巧。

三、結合生活以提升學生的感悟能力

藝術來源于生活，取材于生活。比如在“鳥語花香”這一課教學時，為了提升初中美術教學的有效性，美術教師要將自身的教學與學生實際的生活結合在一起。在實際的美術課堂教學中，教師要引導學生們去觀察生活、感受生活。此外，在平時的美術課堂教學中，教師也可以帶領學生們走出教室，讓他們感受生活的大自然的魅力。通過肉眼觀察，學生們在腦海中所記住的畫面都將成為創作的素材。實際上，讓學生走進大自然，也是為深挖鄉土教材做初步，讓學生學會留意自身生活的地方，捕捉發現生活之中的美點，進一步培養學生的動手實踐能力，教師的循循善誘，漸次引導學生去認識美、感受美、創造美，從而撬動了初中美術課堂教學的華麗蛻變。

結語：

在生本教育理念的視角下，初中美術課堂教學的開展永遠圍繞著學生轉，充分地體現了學生的主體地位。因此，作為一名初中美術教師，在實際的美術課堂教學過程中，要積極引導以體現學生的主體性;創設情境以激發學生的熱情;結合生活以提升學生的感悟。

參考文獻：

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[3]徐琴招.生本理念下初中美術高效課堂的構建策略[J].新智慧，2019，（6）：90-91.

（作者單位：江蘇省南京市江寧區秣陵初級中學）