一年級數學教學研究

陶菲菲

【摘?要】文章針對一年級數學教學工作進行系列研究工作，全文共分為三個部分：第1部分針對教學本身的內容進行詳細分析;第2部分闡述整個學年教學工作的基本內容和重點;第3部分提出教學方式的選擇要符合客觀教學實際。通過從這三個方面著手開展研究工作，真正實現小學數學教學的順利推行，幫助學生盡快地融入校園生活，適應學習新節奏。

【關鍵詞】一年級;數學教學;數學教師;小學生

數學是國民基礎教育三大主要科目之一，也是伴隨學生走完整個求學生涯的重要伙伴。擁有一個扎實的數學知識基礎，具備出色的數學應用能力對學生的求學之路或是人生發展都有著非常重要的意義。因此，在學生剛接觸數學時，教師就要全身心地投入教學工作中，給予學生良好的啟蒙。

一、一年級數學教學內容解析

小學一年級的數學教材在內容設置方面具有非常明顯的啟蒙性特征，這不僅符合國家教育的客觀規律更貼合了學生個人的學習實際。在內容設置方面都是非常基礎和簡單的，這可以在最大程度上減少學生對書本知識的陌生，當學生與書本知識之間擁有了一定的熟悉程度，學習興趣和個人的學習狀態便能得到非常良好的進步。我們以人教版小學數學一年級上冊為例，作為學生進入學校學習的第一本教材，在內容設置方面非常科學與合理。第1節的準備課目的是為了讓學生做好充足的準備迎接數學的學習，所以在這節課上學生接觸的數學知識并不是很多，最重要的是通過這節課的學習來認識整個數學科目，從而在心中形成一個大致的印象。這樣在學生心中便有了一個良好的心理準備和基礎。而隨著學習工作的不斷深入，學生接觸到了數字部分。此部分的學習難度同樣相對較低，例如1-20的數字學習雖然是在數學課本上第一次出現，但是我相信很多學生在進入學校之前便已經接觸過相關內容的學習。這是因為家庭教育同樣也是一個非常重要的補充，學生在家庭生活中能得到來自家長的數學基礎教育，其中就包括簡單的數學認識和加減法。所以，數學教學內容的設置具有整體學習難度較低的特征。

二、數學教學的基本內容和重點

對于數學教材上的知識有一個基本認識是我們開展教學工作并努力提升教學效率的一個前提，教師在教學過程中通過一系列的方法和措施提升學生的知識吸收效率和整體教學效率是無可厚非的。但是本文以為，數學教學的開展不僅要側重于知識本身更要側重于學生的學習方法。只有做好了知識教學和學生學習教學這兩個方面的工作，才能始終保持學生的學習狀態維持在一個正常的水平上。對于教學內容和方法的研究，本次文章不做重點論述。因為一年級數學的整體教學難度是很低的，學生在進入學校之前通過家庭教育的形式也接觸過書本上的相關內容，所以在教學過程中教師毋須采用多種方式相結合的手法以提升學生的課堂理解效率。本次文章的研究重點在于學生本身的學習工作方面，甚至從某種角度來看此部分的重要性絲毫不亞于教學工作本身。一年級的學生剛剛進入校門，校園生活對他們來說是一種全新的體驗。此時擺在他們面前的任務不僅有努力學習科學文化知識，更重要的是能夠從家庭生活中順利擺脫出來積極融入校園生活的新節奏，只有以最快的速度適應整個校園生活，學生個人的學習狀態和學習效率才能步入正軌。所以教師在教學過程中要注重培養學生的學習興趣，讓學生認識到學習數學是一件非常輕松和快樂的事情。例如在數字教學部分，教師可以用一種貼近生活的接受學生歡迎的方式讓學生認識數字。例如1-10數字的教學中，教師可以拿十個乒乓球到教室中，隨手抓起幾個乒乓球讓學生數數量。通過這種方式讓學生認識數字，可以讓他們感受到學習的快樂，培養其對數學的學習興趣。

三、數學教學方式的選擇

考慮到一年級數學教材的整體教學難度和學習難度相對較低，所以教學方式的選擇對教師而言并沒有非常嚴格的要求。教師也并不需要采用多種教學方式相結合的基本教學思路完成整個教學工作，只要選擇受學生歡迎的，且教學效率能夠得到保障的某一種就可以了。經過本文的長期實踐和調查研究，分組討論教學是適合小學一年級學生學習數學的一種新方法。在教學過程中教師把全班學生劃分為若干學習小組，當整個教學主干推行的過程中所有小組的學生都要認真聽講，但是當需要討論一些問題時，全班學生按照小組的劃分次序展開討論。在學生討論的過程中教師也要在班級內來回走動，觀察每個組學生的討論狀態以及最終的結論，針對學生在討論過程中遇到的問題要進行耐心的講解和解答。分組討論的教學模式不僅可以充分活躍課堂交流氛圍，同時也有利于教學效率的提升。

四、結語

一年級是學生進入學校的低級階段，此時期的數學教學工作尤為重要。正確認識此階段的教學任務和基本內容有助于提升最終的教學效率，也有利于為學生的學習生涯打下一個良好的基礎和開端。

參考文獻：

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[2]馮發祥. 小學數學起始年級數字書寫教學立規芻議[J]. 安徽教育科研，2019，（21）：106-107.

（作者單位：云南省德宏州瑞麗市姐告小學）