論如何在小學體育教學中進行體育游戲活動

朱振璁

【摘?要】小學低年級是小學生習慣和性格養成的重要時期，還將是他們人生觀形成的關鍵階段，對此，小學時期的體育老師在開展體育課堂教學時，往往需要指定各種各樣的體育游戲活動，并結合教學任務科學性選擇要實施的體育游戲活動，不斷提升小學生們自身的體育素養，為小學生們未來發展奠定基礎。本文主要談談如何在小學體育課上有效實施游戲活動。

【關鍵詞】小學體育;低年級;游戲活動，有效教學

小學低年級的學生處于身體發育的關鍵階段，開展有效的體育教學活動能幫學生形成好的心理素質的同時，將內心的情緒得到有效宣泄，非常有利于小學生們的身心發展。倘若體育課堂中沒有運用教學活動，那么學生們就會感覺到體育課的枯燥無味，導致在體育課堂上提不起興趣，最終不喜歡上體育課。對此，作為小學體育老師，只有將體育游戲活動融入課堂，才能增加體育課堂的趣味，以此激發學生們對體育活動的興趣。

一、體育游戲活動在教學中的作用及價值

首先來說，游戲活動教學有助于激發小學低年級學生學習體育活動的興趣。在學生對這項活動充滿興趣的基礎上才能產生執行學習的過程，同時在學習的過程中能發揮出自身的主觀性。在小學階段的體育課堂教學時，體育老師需要按照學生們的心里特征來指定合適的游戲活動，比如集體性活動“趕小豬”、“小馬過河”等游戲項目，都能激發小學生們在體育教學中的興趣，進而給體育課堂引入新的教學活力。

其二，在體育低年級教學中引入游戲活動能消除傳統教學的枯燥感，使學生們能釋放全部運動潛能。在傳統的體育教學時，經常會讓學生們做一些重復性強的動作，同時也承受著一些運動量，長此以往，學生們很容易感到疲憊和枯燥，引入游戲活動教學可以有效改善這一現象。比如，在快跑這個運動項目中，學生單人跑的積極性明顯低于多人跑;在進行接力跑項目中，運用接力游戲的方法明顯比單純練習的效果要好;練習單腳跳躍時，使用競爭練習的時候，學生的積極性就會顯著提升，并釋放出自身的運動潛能，進而實現體育鍛煉的目的。

其三，在體育教學中，老師可以自主設定游戲活動，但較為有效的教學方式還是引導學生們自己創造出有趣的游戲項目，這中方式能拉近師生之間的距離，也在有利于打造出和諧的體育課堂氛圍的同時，給予學生們積極展現自我的機會。比如在夾玻璃球活動課上，老師可以先對學生們進行簡單的引導，簡單闡述玻璃球的特性以及注意事項，然后再讓學生們手腦并用以及相互交流探討，這樣能有效鍛煉學生們思考問題的能力以及學生們的創新思維能力。

二、怎樣制定合適的體育游戲活動

制定體育課堂上的游戲活動要注意兩方面：其一，體育老師在設計的體育游戲活動項目時需要和教學目標結合。設定體育課堂教學就是為了在學習的同時不要忘記讓學生們去戶外鍛煉身體，身體健康了才能實現有效性學習。小學生需要使用正確的鍛煉方式，合理安排自己的運動時間。所以，在設計體育活動的同時，老師更需要結合學生們現階段的實際身體情況，要做到以學生為教學主體來提升教學質量。其二，體育老師不能讓實施的體育游戲活動較為單一，不要局限在同一類型的活動上，對年級不同的學生們要學會靈活變通，為了提升體育課堂的教學效果，老師需要根據不同年級的學生特點制定出不同的體育游戲活動。對于一至三年級的小學生來說，他們較為活潑、張揚、愛動，按照這些特點，可以設計一些符合的游戲活動，比如老鷹抓小雞、跳繩、跳房子、踢毽子、跳皮筋、搬運足球等游戲，在利用小組合作的教學方法一起開展游戲，實現體育教學的目的。另外，向三至六年級的小學生們，就可以制定一些可以鍛煉他們思維能力的體育游戲活動項目，在進行游戲的同時，思維能力也得到了鍛煉。

三、如何在低年級體育課堂中有效開展游戲教學

（一）角色任務方法

在小學體育課堂上做常見的落實方法就是角色任務法，角色任務法一般在合作游戲中落實的較為多些，主要就是在開展游戲活動時，讓學生承擔指定好的游戲角色，共同完成游戲目標，比如“看誰傳球快”等。對于具體成員而言，成功的標準是完成對自己角色的集體期望，得到老師和同學的表揚。

從心理學的角度看，個體的價值實現并獲得集體認同，這有助于極大地增強他們的自信心。在成就感的敦促下，個人將保持高度的積極參與下一個集體活動，特別是對于一些性格較為內向、自信心不足的學生來說，這樣積極的循環能逐漸建立自信，使學生們變得更加開朗。促進小學生的全面發展。

（二）情景展示法

體育課堂中的情景展示主要指的是多媒體播放，音樂的感染力以及人員的示范，讓小學生有效了解游戲活動的過程和情景以及有關的游戲規則，讓學生有身臨其境的感覺，實際上就是為了提升游戲活動的趣味性和專業性，也好讓學生們能積極參與到其中，進而提升教學的效果。比如在開展跳房子教學活動時，可以創建小兔子過河的拔蘿卜活動情景：在游戲場地上畫一個比較大且行數較多的跳房子圖，在圖中不同的行內放入幾根蘿卜，讓學生通過剪刀石頭布的形式往前跳，看看最后誰撿的蘿卜多，這個情景活動項目能有效建立學生們的競爭意識。也給體育課堂增加了教學趣味，使小學生們不僅愿意參與體育課堂上的游戲活動，而且也極大程度上促進了體育教學工作的發展。

（三）啟發教育法

啟發式教育屬于很受重視的體育課堂教育方式。基于游戲活動教學中的“智力教育”的功能價值，在開展體育活動教學時，體育老師需要從學生的認知能力為出發點，并結合游戲活動的具體教學的特點，不斷引導學生們分析問題和解決問題，找到實現游戲活動教學目標的有效方法，引導并促進小學生的創新思維和刻苦學習等方面的發展。比如在開展“搬運足球”的活動教學中，我常常提出問題，不斷引導學生積極思考處理方法，使學生在比賽中體驗到合作的作用，進而增強學生們的合作意識。這時，體育老師就可以提出問題：請同學們想一想，兩個人合作把足球從起跑線運到終點線。手和球都不允許降落，大家有辦法嗎？有人立刻想到了這樣的方法：“兩個人同時用胸膛把球夾在一起，水平地向前移動?！币恍W生還想到了別的辦法：“兩人以背靠背姿勢夾住球，”有位學生幻想著說：“可以一個人馬上跑到終點線，一個人用腳踢球，另一個人一首接住就行。聽到這，作為體育老師，我并沒有馬上否定學生們的想法，只是和大家一起探討合適的辦法并將學生們分成幾個小組，實現小組之間的談論，運用認為最佳的辦法開展游戲。在開展游戲當中，既能鍛煉學生們獨立思考能力、語言交流能力、合作能力等素質，從而也收獲了最佳的教學效果。

四、結束語

綜上所知，小學低年級是小學生身體發育的關鍵階段，也是小學生習慣和性格養成的重要時期，在小學體育課堂上開展有效的體育教學活動，不但能幫學生形成好的心理素質，還可以使學生們內心的情緒得到有效宣泄，非常有利于小學生們的身心發展。因此，結合教學任務科學性選擇要實施的體育游戲活動，來提升小學生們自身的體育素養。與此同時，老師在平時教學中需要經常性總結經驗，并及時發現問題的重點所在，有效地糾正自身的不足，將最佳的課堂教學模式呈現給學生。將體育游戲活動引入小學階段的體育課堂教學當中，不但增提升了體育課堂教學中的趣味，也促進小學生身心的健康發展。實際上，游戲活動的教學方法在小學體育課教學中的有效實施，值得一線的體育老師在開展課堂教學時不斷進行探索總結。

參考文獻：

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[2]孫軍紅. 體育游戲在小學體育教學中的作用解析[J]. 當代體育科技，2016，6（034）：113-113.

（作者單位：浙江省金華市武義縣桃溪鎮中心小學）