初中生物“分層教學(xué)”與“合作學(xué)習(xí)”探討

蔡文文

(山東省菏澤市成武永昌街道辦事處振興中學(xué) 274299)

初中生物學(xué)科相較其他課程來說更加邊緣化，所以往往不會(huì)得到足夠重視.大多數(shù)學(xué)校把生物學(xué)科作為副科，同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)積極程度普遍不高，容易造成教師也不注重生物教學(xué)，并不積極備課以及對(duì)待課堂，逐漸喪失教學(xué)積極性.教師依然采用“師講生聽”教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，被動(dòng)思考，被動(dòng)接受.

一、初中生物教學(xué)現(xiàn)狀的原因簡(jiǎn)述

由于學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)、智力水平、認(rèn)識(shí)能力、科學(xué)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度等存在客觀差異，教師的教學(xué)模式存在單一、陳舊的弊端，教師教學(xué)思想更是受“一刀切”“滿堂灌”的禁錮，導(dǎo)致學(xué)生完全淪為“學(xué)習(xí)的機(jī)器”，學(xué)習(xí)效果也將必然存在差異.生物作為一門副科，往往不會(huì)得到重視，久而久之造成學(xué)生進(jìn)入初中學(xué)習(xí)生物難度增加，缺乏生物探索，分?jǐn)?shù)往往很難提高，學(xué)生容易失去學(xué)習(xí)生物的信心和興趣.

二、提升初中生物教學(xué)質(zhì)量有效途徑探究——分層教學(xué)

1.分層教學(xué)實(shí)際意義

教師充分利用學(xué)生的智力因素和非智力因素，來實(shí)施分層教學(xué)，是一種科學(xué)的教學(xué)模式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的內(nèi)在需求，更能創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率.分層教學(xué)能夠發(fā)揮學(xué)生個(gè)體的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，真正做到因材施教，因材施學(xué)，不僅能夠充分體現(xiàn)新課改的精神，更能提高初中生物教學(xué)效率，進(jìn)一步提高全體學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng).

通過生物教學(xué)現(xiàn)狀分析以及梳理，發(fā)現(xiàn)生物課堂占據(jù)課時(shí)不足，師生互動(dòng)不足，課堂實(shí)驗(yàn)完全脫節(jié)，學(xué)生缺乏實(shí)踐能力，教師、學(xué)生普遍重視程度不高等問題亟待解決并且通過探究得出一些有效途徑.教師需要改變傳統(tǒng)思維模式和教學(xué)方式，從終身教育的角度出發(fā)，以可持續(xù)發(fā)展為核心，鼓勵(lì)合作小組進(jìn)行自主預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，彼此交流探討學(xué)習(xí)心得，充分利用直觀教學(xué)模式，做到各種教學(xué)方式最優(yōu)結(jié)合，形成更加生動(dòng)活潑的教學(xué)局面.

初中生物教師需要結(jié)合自身學(xué)科的特點(diǎn)，聯(lián)系教學(xué)實(shí)際以及學(xué)生情況差異，劃定教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，分層布置教學(xué)任務(wù)，確定教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真研究，不斷實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想.教師應(yīng)該堅(jiān)定理想信念，傳播正面能量，加強(qiáng)思想學(xué)習(xí)，遵守教師職業(yè)道德，牢固樹立終身學(xué)習(xí)理念，不斷提高自身道德修養(yǎng)，完善自身知識(shí)儲(chǔ)備，依法依規(guī)執(zhí)教，積極創(chuàng)新教育教學(xué)方法精心提升教育質(zhì)量.

2.分層教學(xué)的實(shí)施

實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生自身情況提出不同要求，按照不同方法進(jìn)行教學(xué)，有針對(duì)性地布置各項(xiàng)教學(xué)任務(wù).教師需要根據(jù)生物學(xué)科研究熱點(diǎn)展示本節(jié)課程教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)，充分利用教學(xué)道具進(jìn)行巧妙設(shè)疑，采用邊講邊提問的方式進(jìn)行集中授課，闡述本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方法，加快學(xué)生消化教學(xué)內(nèi)容的速度.

同時(shí)，教師應(yīng)該針對(duì)不同學(xué)生采用不同指導(dǎo)方法，利用課堂練習(xí)時(shí)間及時(shí)掌握學(xué)生狀況，照顧到不同層面的學(xué)生，做到分層指導(dǎo)，分層推進(jìn)，達(dá)到立竿見影的效果.根據(jù)學(xué)生掌握情況精心設(shè)計(jì)試卷，提高基礎(chǔ)知識(shí)比例以及分值，將選做題的難度適當(dāng)拉開，每次考試結(jié)束以后，教師需要盡可能地找機(jī)會(huì)和每位學(xué)生單獨(dú)溝通，了解學(xué)生心理狀況，及時(shí)解決問題.

例如：優(yōu)秀學(xué)生可以加強(qiáng)檢查，進(jìn)行有效的督促與提高，中等甚至中等以下學(xué)生應(yīng)該采用“面批面改”形式，實(shí)打?qū)嵉亓私鈱W(xué)生難點(diǎn)掌握情況，幫助學(xué)生解決問題.

三、提升初中生物教學(xué)質(zhì)量有效途徑探究——合作學(xué)習(xí)

1.合作學(xué)習(xí)模式實(shí)際運(yùn)用

教師需要根據(jù)學(xué)生狀況以及思維特點(diǎn)科學(xué)合理分配學(xué)習(xí)小組，小組人數(shù)不宜過多，適當(dāng)為宜，采用小組成員互相推薦的方式確定組長.分配過程注意細(xì)節(jié)問題，男女比例適當(dāng)，尊重學(xué)生自主選擇，不能過多干涉學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，各個(gè)小組之間實(shí)力均衡，相互監(jiān)督，相互學(xué)習(xí)，不斷提高.小組內(nèi)部采用成員互相推薦的方式設(shè)置組長、發(fā)言員、記錄員、觀察員等不同角色，既能各負(fù)其責(zé)，又能分工合作，充分照顧學(xué)生的自愿性.分組過程需要注重細(xì)節(jié)問題以及異質(zhì)原則，男生抽象思維能力較強(qiáng)，女生形象思維能力突出，應(yīng)該做到男女比例適當(dāng)，性格互補(bǔ)，以便確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，開展競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng).

教師可以為學(xué)生規(guī)范一個(gè)合作學(xué)習(xí)的主題，針對(duì)固定主題進(jìn)行探索研究，保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有目標(biāo)、有方向，進(jìn)而需要規(guī)范課堂紀(jì)律，不斷協(xié)調(diào)小組意見，進(jìn)行規(guī)范引導(dǎo)，推動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí).小組合作學(xué)習(xí)，同時(shí)需要成員自己獨(dú)立思考.教師根據(jù)小組成員特點(diǎn)設(shè)立不同的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生分析文章內(nèi)容以及結(jié)構(gòu)角度，并且通過討論進(jìn)行深入思考，幫助學(xué)生更好地理解文章，更有利于教學(xué)活動(dòng)有序開展.教師需要努力營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，重視師生關(guān)系，拉近教師與學(xué)生間的距離，不斷提高自身修養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)手法以及教學(xué)模式，并在學(xué)生發(fā)表意見或者看法之后給出合理且適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，做到客觀公正，不偏不倚，獎(jiǎng)罰分明.

例如，教師可以放映細(xì)胞分裂演示視頻，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)視頻自主了解細(xì)胞分裂過程，結(jié)合書上的教學(xué)圖片理解分裂知識(shí)點(diǎn)，并且小組之間進(jìn)行交流討論，不斷加深理解.

2.合作學(xué)習(xí)效果探析

合作學(xué)習(xí)需要學(xué)生進(jìn)行大量討論以及發(fā)言，小組之間更是需要加強(qiáng)交流溝通，要求學(xué)生具有較為豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，從而提高學(xué)生生物成績(jī).合作當(dāng)中難免出現(xiàn)分歧矛盾需要解決，小組成員合理分工，互相幫助，共同尋找答案，在不斷交流中提出問題，針對(duì)性地解決問題，提高自身學(xué)習(xí)能力以及合作能力，從而提高自身的綜合素質(zhì).合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式有別于傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，教師需要以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行溝通交流，提供更為廣闊的自由發(fā)揮的空間，從而逐步提高教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量.

總而言之，雖然生物學(xué)是一門走在時(shí)代前沿的學(xué)科，但是同樣需要相關(guān)的其他學(xué)科知識(shí)的輔助才能掌握.在初中生物的教學(xué)中，只有創(chuàng)造適合學(xué)生的教學(xué)方式，才能取得較好的教學(xué)效果.因此，生物教師們應(yīng)牢記責(zé)任，全身心投入到教育事業(yè)中.