基于核心素養的初中地理高效課堂的構建

陳姣龍

【摘要】核心素養主要是指學生應該具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，是為了適應世界教育改革發展趨勢，提升我國國際競爭力而提出的。而初中地理是培養學生地理素養和科學探究精神的學科。本文闡述了初中地理教學的現狀，探究了核心素養下初中地理高效課堂構建的策略。

【關鍵詞】核心素養；初中地理；高效課堂；構建策略

隨著核心素養概念的不斷發展和深入，越來越多的學科注重培養學生的核心素養，而初中地理則制定了學科核心素養。其中包括五個方面，分別是環境意識、區域認知、地圖技巧、地理實踐能力、地理表達等。在確立好學科核心素養的基礎上，教師要不斷創新教學模式，把核心素養轉化成具體的實踐，融入到初中地理課堂教學過程中。

一、初中地理核心素養的內容和特征

在初中地理教學過程中，教師要充分結合核心素養，開展各種各樣的地理學習引導活動。為了使學生能夠對環境有全面的認識，教師可以借助地圖，一方面可以提高學生對于地圖的使用率，另一方面也可以有效培養學生的實踐能力，引導學生運用地理工具。教師在教學過程中要注重培養學生的各方面能力和技巧，使學生的學習能力得到提升，能夠正確利用地理知識和地理術語，培養地理表達能力，增強學生的地理學習思維。

二、核心素養下初中地理高效課堂的構建策略

（一）注重學生的主體地位

在地理教學的過程中，教師要及時轉變教學觀念，注重學生實際情況與教學內容的聯系性，以學生為出發點，幫助學生樹立正確的學習觀念，養成良好的學習習慣。教師在課堂教學過程中，要充分發揮學生的主體性，鼓勵引導學生積極開展自主合作學習，引導學生積極主動地探究和思考問題。教師也要通過討論和交流的方式培養學生學習的積極性。

例如，在學習“北方地區和南方地區”這一節課時，教師可以開展小組討論的教學活動，讓學生針對“北方地區和南方地區的差異”展開積極的討論，在討論過程中，促進學生對問題的深入思考，加深學生對南北方差異的學習印象，提高學生的學習能力。在開展小組討論的學習活動中，教師可以給小組成員布置不同的任務，保證每個同學都能夠積極地參與到課堂活動中，都能夠體會到地理學習中的樂趣。通過開展教學研討活動，可以有效指導學生進行思考，提高學生的學習能力。

（二）拓展地理的教學內容

教材是學生學習地理知識的主要來源，教師在教學過程中要充分利用教材，引導學生進行學習，注重培養學生養成良好的學習習慣。有些教師在教學過程中受到傳統教學思維的影響，在教學過程中沒有創新教學模式，導致學生對于地理學習的積極性不高，無法有效地培養學生的地理學習核心素養。教師在備課過程中，要幫助學生積極拓展教材內容，注重提高學生對于地理的認知能力，豐富教學內容，融入學生感興趣的知識，引導學生主動地進行思考，提高學生的學習興趣。

例如，在學習“中國的疆域”這節課時，在上課時，教師可以播放歌曲《歌唱祖國》，在優美雄壯的歌聲中引入中國地理的學習。緊接著出示祖國大好河山與改革開放以來日新月異的城市建設、祖國各行各業成就等圖片，讓學生感受祖國的變化，激發學生對祖國的熱愛，通過這種新穎的教學方式吸引學生的注意力，培養學生對于地理學習的興趣，促進學生積極投入到地理學習中。

（三）培養地理的表達能力

培養學生的地理表達能力是學生在地理學習過程中最重要的素養，教師在教學過程中要格外注意核心素養下開展的各種地理教學活動，要與學生的實際情況充分融合，在課堂教學過程中加強與學生的交流互動，對地理知識的敘述盡量使用專業的語言描述，促進學生思維能力的發展，發揮學生學習的主動性。

例如，在學習“臺灣省的地理環境與經濟發展”這節課時，教師可以讓學生通過角色扮演的方式加深對于本節課的印象，讓學生在交流討論中扮演記者與觀眾，展開積極的對話，在問答過程中對地理知識進行熟練和思考，通過面對面的交流，可以使學生完善地理學習的思維。在教學過程中，教師要留給學生足夠的課堂時間進行思考和探索，使學生能夠積極開拓思維，構建高效型的地理課堂。教師還可以通過引導學生天天看天氣預報，了解我國的地理，鍛煉地理表達能力。

三、結束語

綜上所述，基于核心素養的初中地理高效課堂的構建，離不開學生的興趣和主動性。教師在課堂教學過程中要留給學生足夠的思考時間，有意識地培養學生的地理核心素養，促使學生得到全面的發展，并督促學生養成良好的地理學習習慣。教師也要充分結合學生的性格及特點，開展學生感興趣的教學活動，引導學生積極主動地開始學習和探索，從而提高學生的學習能力。

【參考文獻】

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