淺談農村小學學困生的轉化策略探究

朱二虎

【摘要】隨著教育改革的逐步深入，學困生已經成為困擾著廣大教育工作者的一個重要難題，他們作為班級學習的弱勢群體，在過去片面追求升學率的應試思想下，曾被教師忽略，而現在農村小學學困生轉化工作的成績，是對教師教育水平評價的重要標準，因此轉化學困生成為教師在教育工作中的重要任務。

【關鍵詞】農村小學；學困生；轉化策略

隨著素質教育的全面實施和新課程改革的不斷深入，轉化學困生的工作變成了許多教育工作者面臨的一個巨大挑戰。教育要面向全體學生，要讓學生全面發展，是我們作為教育工作者的職責，只要我們用心對待，因材施教，學困生一定會被我們轉化的。

一、學困生產生的因素

（一）自身因素

部分學生由于不好的學習習慣，對學習不感興趣，上課注意力不集中等問題，導致這部分和同齡學生在學習成績上有一定的差距，缺乏積極向上的學習動力，也沒有足夠的自信心，在內心上感覺與其他學生學有差距，長此以往就變成了學困生。

（二）學校原因

在學生成為學困生的過程中，學校也在某種程度上成為“罪人”。農村學校落后的教學設備，不足的教育經費，缺乏激勵教師的資金，導致教師心理上的不平衡，競爭意識與敬業精神的缺失。在這些地區，教師頻繁更換，教師無法系統長久的管理與幫助學困生，導致了學困生的增加。

（三）家庭因素

當前大部分學生是獨生子女，在成長的過程中被溺愛過度，導致他們任性妄為，不服從教師、家長的管教。不合理的家庭教育，不配合學校開展的教育活動，導致家庭教育與學校教育，無法相互聯系。很多農村地區的學生都是留守兒童，他們被思想覺悟和知識水平有限的爺爺奶奶照顧，教育方法粗暴且單一，也會導致學生逐漸成為學困生。

二、轉化學困生的策略

（一）用“愛”來轉化學困生

學困生轉化的催化劑是愛。作為弱勢群體，學困生經常由于學習成績與習慣差，被其他同學輕視，導致自卑心理的出現。教師要鼓勵他們樹立學習的信心，多關注他們的學習與生活，使其從心里感受到教師與同學的關愛。教師要善于發現他們身上的閃光點，鼓勵他們將自身的優勢發揮出來，使他們有認同感與獲得感，用長遠的眼光看待學困生轉化的反復性與持久性，持之以恒地用愛心轉化學困生。

例如，在學習過程中要格外注重對于學困生的指導和關心，有些學困生的學習水平和接受能力較差，導致學生在學習知識時較慢，教師在指導過程中要有足夠的耐心幫助學生整理知識的來龍去脈。在指導過程中，要善于發現學生身上的閃光點，多給他們一點關懷、一點微笑、一點鼓勵。

（二）用關注讓學生樹立信心

有限的認知水平和知識儲備，導致學困生學習知識慢，學習習慣差。教師在備課中要充分考慮到這一點，在課堂上給他們提供展示自我的機會，使其在學習過程中體會學習知識的快樂與成功的喜悅，使他們愛上學習，主動學習。在課下，要抽時間給學困生開小灶，補習他們斷層的知識點，也可以發揮學習小組的優勢，讓學習好的同學幫助學困生，讓其從內心感受到大家對他們的幫助與關注，重拾學習的信心。

例如，學困生在回答問題時，答對了教師要給予學生鼓勵，如果回答不正確教師就要不斷地引導學生，說出正確的答案，對于一些簡單基礎的問題，教師可以多讓學困生回答。慢慢地在課堂上學困生回答問題就越來越多，越來越正確，學生在體會到這種成功的喜悅后會越來越喜歡課堂，也就能更好地集中注意力，再加上教師課后的補習和指導，學困生的轉變也就近在眼前了。通過教師的不斷鼓勵，能夠使學生體會到成功的快樂，激發學生學習的積極性，幫助學生樹立信心。

（三）家校攜手，齊抓共管

學生的成長，既有學校教育，又有家庭教育。在教育教學過程中，教師要重視家庭教育的作用，及時和學困生的家長進行溝通交流，共同努力，積極合作，幫助他們走出學習困境。家長也要不斷學習科學先進的教育方法，樹立正確的教育觀念，多與學校和教師進行溝通交流，針對學困生的問題，進行長期的幫扶與指導，為學生的成長提供更為廣闊的空間。

例如，農村很多家長的知識水平不高，教師要多和家長溝通，幫助家長樹立正確的教導理念。將學生在家里的情況及時反饋給教師，讓教師能夠充分結合學生的實際情況展開教學，使教學內容符合學生的認知水平，教學內容能夠被學困生接受。還要積極挖掘學困生的興趣，從學生的興趣出發，構建學困生感興趣的課堂，這樣才能使學困生積極地投入到課堂中，有效地提高學困生的轉變。

三、結束語

轉化學困生作為一項復雜而又艱巨的任務，需要教師、家庭、學校與社會之間相互合作，緊密聯系，一起尋找轉化學困生的有效方法和變化規律，才能讓學困生不再因為學習而感到煩惱。

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（陜西省長武縣洪家鎮馬寨完全小學）