基于提升實(shí)踐能力的音樂(lè)課堂教學(xué)策略探究

郭旭

【內(nèi)容摘要】重視對(duì)學(xué)生審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解三個(gè)方面核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在課堂中融入演唱、演奏模塊直觀感受音樂(lè)之美;通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂的興趣，提升學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力;將民族音樂(lè)特色融入音樂(lè)教學(xué)，以促進(jìn)文化理解。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè) ?核心素養(yǎng) ?實(shí)踐能力 ?教學(xué)策略

《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》中提出，重視審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解三個(gè)方面核心素養(yǎng)。音樂(lè)的教學(xué)離不開(kāi)實(shí)踐，無(wú)論是學(xué)生審美能力的提升，音樂(lè)表現(xiàn)、音樂(lè)創(chuàng)造能力的發(fā)展，社會(huì)生活中對(duì)世界音樂(lè)文化、傳統(tǒng)音樂(lè)文化等多元文化的理解，都建立在提升學(xué)生音樂(lè)實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上。因此本文以培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)實(shí)踐能力為根本，圍繞三個(gè)方面的核心素養(yǎng)，以本校實(shí)際情況為基礎(chǔ)，實(shí)地進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，有目的的圍繞學(xué)生在校時(shí)和畢業(yè)后經(jīng)常進(jìn)行的音樂(lè)活動(dòng)以及非專業(yè)生工作學(xué)習(xí)中對(duì)藝術(shù)能力的提升進(jìn)行探究，力求在音樂(lè)課堂教學(xué)的過(guò)程中提升學(xué)生實(shí)踐能力。為提升學(xué)生實(shí)踐能力，提出如下策略：

一、突出審美感知的音樂(lè)課堂教學(xué)，融入演唱、演奏模塊

根據(jù)新課標(biāo)、新教材的相關(guān)要求，更多的提出學(xué)生可以學(xué)以致用，將課堂中相關(guān)的知識(shí)能夠充分應(yīng)用于社會(huì)生活。新課標(biāo)中提出“學(xué)生通過(guò)參與各種音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，獲得直接經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，學(xué)習(xí)和掌握必要的知識(shí)和技能”。

唱歌與歌唱。人人都可以唱歌，有節(jié)奏的音調(diào)發(fā)出美妙的聲音既是唱歌，但何為歌唱？歌唱需要一定的發(fā)音方法，就像寫字一樣，人人都可以學(xué)會(huì)寫字，但并不是所有人都是書法家。在演唱一首歌曲時(shí)，如何使用正確的發(fā)音方式來(lái)歌唱，讓一首歌曲的演唱更加專業(yè)更加動(dòng)聽(tīng)，就需要在課堂中交給學(xué)生歌唱的發(fā)音方式，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)譜、五線譜，學(xué)習(xí)和了解基礎(chǔ)的樂(lè)理知識(shí)。這些是一個(gè)普通高中生在新課標(biāo)的要求下，可以做到學(xué)以致用、在社會(huì)生活中可以自由歌唱的必要條件。另外，音樂(lè)課可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)一種樂(lè)器。一種樂(lè)器的學(xué)習(xí)，不僅可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)一種技能，更能讓學(xué)生在學(xué)會(huì)這種技能的同時(shí)，提升學(xué)生對(duì)于音樂(lè)作品的理解能力。在樂(lè)器學(xué)習(xí)的同時(shí)有利于幫助學(xué)生建立基本的音高概念。有條件的學(xué)校可以開(kāi)設(shè)專門的器樂(lè)演奏課，如吉他、電鋼琴等。最后，可以建立適應(yīng)音樂(lè)實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，對(duì)音樂(lè)教學(xué)成果進(jìn)行及時(shí)的反饋。比如隨堂檢查、節(jié)日活動(dòng)校園、歌手比賽等。

在音樂(lè)教學(xué)中，為了提升學(xué)生對(duì)歌唱、樂(lè)器的感知，在歌唱教學(xué)上，可以應(yīng)用柯達(dá)伊教學(xué)法，通過(guò)教給學(xué)生首調(diào)唱名法、學(xué)習(xí)節(jié)奏時(shí)值字節(jié)讀法、應(yīng)用柯?tīng)栁氖謩?shì)。可以幫助學(xué)生更好地感受音樂(lè)，其中柯?tīng)栁氖謩?shì)能夠幫助學(xué)生通過(guò)視覺(jué)感受音高的概念。在樂(lè)器的學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)用奧爾夫教學(xué)法，讓學(xué)生通過(guò)本能來(lái)感知樂(lè)器本身的表現(xiàn)力，引導(dǎo)學(xué)生即興演奏，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生對(duì)樂(lè)器產(chǎn)生興趣，從而更有利于學(xué)生之后的學(xué)習(xí)。

二、以藝術(shù)表現(xiàn)為基礎(chǔ)的社團(tuán)活動(dòng)

社團(tuán)活動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂的興趣，提升學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力。豐富多樣的社團(tuán)活動(dòng)既能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展又能夠提高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課堂的興趣。

合唱團(tuán)是目前在學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)中相對(duì)容易成立的一種社團(tuán)。合唱，門檻低、選拔方式多樣、人數(shù)無(wú)須過(guò)多限制，與學(xué)生的社會(huì)生活有較多的融合交流。社團(tuán)成立初期可以選擇一些音樂(lè)素養(yǎng)較好的學(xué)生加入社團(tuán)，這部分學(xué)生又可以通過(guò)在合唱團(tuán)所學(xué)，來(lái)影響在音樂(lè)課中的整體課堂氛圍，帶動(dòng)班級(jí)內(nèi)其他學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的興趣。新教材《歌唱》中有很多優(yōu)秀的合唱作品，由于正常音樂(lè)課程的時(shí)間上的限制，在音樂(lè)課堂教學(xué)上不可能很細(xì)致的處理一首合唱作品，合唱團(tuán)可以幫助一部分對(duì)合唱有興趣的學(xué)生，更細(xì)致的處理音樂(lè)作品，用自己的聲音將作品完整的展示出來(lái)。

民樂(lè)團(tuán)要求有一定音樂(lè)基礎(chǔ)，尤其是器樂(lè)基礎(chǔ)的學(xué)生為主要社團(tuán)成員。在選拔一些對(duì)民樂(lè)團(tuán)有興趣的學(xué)生加入。民樂(lè)團(tuán)的建立相對(duì)較難，但更具有針對(duì)性，更適合在高考中有藝考升學(xué)需求的學(xué)生。高中生有器樂(lè)基礎(chǔ)的不多，想要建立一個(gè)民樂(lè)編制齊全的民樂(lè)團(tuán)，需要的條件一般比較難以實(shí)現(xiàn)。但相對(duì)的目的性更強(qiáng)，對(duì)于有藝考升學(xué)需求的學(xué)生，民樂(lè)團(tuán)實(shí)際上對(duì)他們?cè)趯I(yè)的提升上有所幫助，例如部分高校招收高水平藝術(shù)團(tuán)時(shí)要求要有樂(lè)團(tuán)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，在民樂(lè)團(tuán)的訓(xùn)練中，也培養(yǎng)了他們快速識(shí)譜、作品情緒情感處理以及團(tuán)隊(duì)合作的能力。

舞蹈團(tuán)可以與高中音樂(lè)教材《音樂(lè)與舞蹈》相結(jié)合。舞蹈團(tuán)可以選拔一部分有舞蹈基礎(chǔ)的學(xué)生為骨干成員，對(duì)于有專業(yè)升學(xué)需要的學(xué)生而言學(xué)校可以提供學(xué)生更多練習(xí)專業(yè)的便利。這部分學(xué)生可以在音樂(lè)課上擔(dān)當(dāng)教師的助手，一方面可以示范舞蹈動(dòng)作，在課堂上起到引導(dǎo)作用。另一方面可以提高學(xué)生的個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)。

流行樂(lè)團(tuán)是由有音樂(lè)基礎(chǔ)的學(xué)生自發(fā)組成的社團(tuán)，學(xué)生對(duì)于流行音樂(lè)的喜愛(ài)促進(jìn)流行樂(lè)團(tuán)音樂(lè)作品的快速成型。學(xué)生利用課余時(shí)間排練作品，學(xué)校給學(xué)生提供排練室。在學(xué)校活動(dòng)中給學(xué)生提供展示平臺(tái)。流行樂(lè)團(tuán)的音樂(lè)形式容易為學(xué)生所喜愛(ài)，音樂(lè)表現(xiàn)力強(qiáng)、音樂(lè)氣氛活躍，可以提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。

非洲鼓社團(tuán)，打擊樂(lè)器易學(xué)易上手，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)基本的手法、節(jié)奏型，學(xué)習(xí)非洲音樂(lè)的表現(xiàn)形式。非洲鼓社團(tuán)更傾向于沒(méi)有音樂(lè)基礎(chǔ)的學(xué)生，可以以班級(jí)為單位成立興趣小組，組織學(xué)生課堂學(xué)習(xí)，也可以與《音樂(lè)鑒賞》非洲音樂(lè)的相結(jié)合，拓展教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以自由編排音樂(lè)小品，以班級(jí)為單位進(jìn)行作品展示。

學(xué)校每學(xué)期組織一次社團(tuán)活動(dòng)文藝匯演，為學(xué)生提供表現(xiàn)自我的平臺(tái)，這樣不僅可以提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的興趣，也可以激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力。

三、民族音樂(lè)特色融入教學(xué)，促進(jìn)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的理解

我國(guó)歷史文化悠久，從距今約7000年前的河姆渡文化開(kāi)始，就有了骨笛的出現(xiàn)，有著許多如“高山流水遇知音”“余音繞梁，三日不絕”“響遏行云”“陽(yáng)春白雪，下里巴人”等流傳至今的音樂(lè)故事。更有《平沙落雁》《梅花三弄》《十面埋伏》《漢宮秋月》這樣廣為流傳的古曲。在山東有呂劇、茂腔、山東梆子、四平調(diào)、柳琴戲等豐富多彩的地方戲劇。

在全球經(jīng)濟(jì)一體化的形勢(shì)下，人們的生活、生產(chǎn)方式、社會(huì)環(huán)境都發(fā)生了巨大變化，民間的很多優(yōu)秀戲曲、小調(diào)、曲藝等藝術(shù)形式的生存空間被現(xiàn)代音樂(lè)、自媒體、網(wǎng)紅等新形式所擠壓，面臨著失傳。王文章的《非物質(zhì)文化遺產(chǎn)概論》中提到“當(dāng)今是信息社會(huì)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅猛。突飛猛進(jìn)，傳統(tǒng)文化在迅速萎縮和衰亡。要保護(hù)傳統(tǒng)文化，保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，就要充分發(fā)揮教育的作用。”因此這個(gè)時(shí)候非物資文化遺產(chǎn)就格外引起人們的重視和關(guān)注。在這樣一種大環(huán)境的影響下，為了更好地傳承民族音樂(lè)的優(yōu)秀文化，在音樂(lè)課堂中可以將地方戲融入鑒賞課堂、邀請(qǐng)劇團(tuán)進(jìn)校園，邀請(qǐng)當(dāng)?shù)胤俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人進(jìn)課堂，讓學(xué)生更直觀的感受民族音樂(lè)文化，也可以以小組為單位參與社會(huì)實(shí)踐更深入的了解我們的傳統(tǒng)音樂(lè)文化。增強(qiáng)學(xué)生的民族音樂(lè)文化自信，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操。

新課標(biāo)給了教師和學(xué)生更多選擇，給音樂(lè)課堂教學(xué)提供了更多樣化的平臺(tái)。以上是筆者以本校實(shí)際情況為基礎(chǔ)進(jìn)行的初步探索。從審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解三個(gè)核心素養(yǎng)中尋求提升學(xué)生實(shí)踐能力的方式方法。提出通過(guò)突出審美感知的音樂(lè)課堂教學(xué)，融入演唱、演奏模塊;以藝術(shù)表現(xiàn)為基礎(chǔ)的社團(tuán)活動(dòng)，社團(tuán)活動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂的興趣，提升學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力;民族音樂(lè)特色融入教學(xué)，促進(jìn)文化理解三個(gè)方面進(jìn)行的策略探究，力求達(dá)到更好的課堂效果，以提升學(xué)生實(shí)踐能力。

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（作者單位：濟(jì)寧學(xué)院附屬高級(jí)中學(xué)）