創設口語交際情境，提升學生語文素養

嚴淑儀

【摘要】素質教育更加注重對學生核心素養能力的培養，培養學生的“聽說能力”已經成為語文教學中的一個重要環節。如何提高學生的口語表達能力，激發學習語文的興趣，達成語文教學目標，是一個值得探討的問題。教師應不斷優化教學方法，利用好教材，合理創設情境，加強對學生口語交際能力的培養，實現學生語文綜合素養的提升。

【關鍵詞】口語交際;情境創設;語文素養

新課改中，口語交際作為一種重要的語文素養能力被提了出來，同識字與寫字、閱讀、寫作、語文綜合能力一起，在每個學段的目標中都有明確的要求。開展口語交際訓練，可以激發學生學語文的興趣，提高學生的口語表達能力，有力促成學生精神的成長。因此，教師要合理選擇教學方法，激發學生說話的興趣，引導學生入情入境地演講，讓學生言之有序，言之有物，言之有情，達到事半功倍的效果。在口語交際訓練上創設情境，我嘗試從以下幾個方面著手：

一、活用教材，引導學生“情動而辭發”

學生口語表達能力的培養可以提升學生語文核心素養，在口語訓練的教學中，即使有良好的口語表達能力，如果沒有充足的素材，那就成了無源之水、無木之本。教師必須為學生提供豐富的“說”的素材，語文課本就是最好的材料，教師應當合理利用課本素材，在每次口語交際之前，教師與學生都要圍繞交際主題做好充分準備，為學生創設良好的交際氛圍。

如在教學語文綜合性學習《父母的愛》一課時，我在上課鈴敲響前播放歌曲《爸爸媽媽》。……