基于繪本的小學語文低年級識字教學探究

周亞芹

【摘要】繪本作為一種以圖畫和文字結合為形式的文學類型，在如今的教學中得到許多教師的重視，在小學語文低年級識字教學中也被廣泛應用。繪本可調動學生的學習閱讀興趣，引導學生通過繪本進行有效識字。繪本既方便學生對各種語言知識的積累，也可以提高學生的識字效果。本文首先對基于繪本的小學語文低年級識字教學的重要作用進行簡單的分析，然后重點對基于繪本的小學語文低年級識字教學的具體策略進行深入探究。

【關鍵詞】繪本;小學語文;低年級;識字教學;具體策略

基于繪本的小學語文低年級識字教學中，教師需要加強對繪本的分析研究，繪本的內容大多都是非常生動形象的，而且其中主題明確、語言簡潔，可以有效吸引學生的學習興趣，在識字教學中，教師可以利用低年級的孩子的具體特點，開展對繪本的利用教學，組織學生進行對繪本的閱讀，幫助學生利用繪本進行對語言文字的學習和理解，提高學生的識字能力，實現對繪本的合理應用。

一、基于繪本的小學語文低年級識字教學的重要作用

（一）可以有效激發學生的識字興趣

在小學語文低年級教學中教師要教導學生進行識字，就需要對低年級學生進行充分的調查，認識到低年級學生的興趣愛好和興趣能力，這個階段的低年級的孩子比較喜歡一些圖畫和故事，利用這些能夠有效吸引學生的學習興趣，方便對學生的教學管理。因此，在小學語文識字教學中教師可以利用繪本開展指導，利用其中的各種圖畫集中學生的注意力，讓學生學習圖畫的同時學習其中文字，從而激發學生的識字學習興趣，促進學生識字效率的提高。

（二）可以提高學生的語言理解能力

在傳統的小學語文識字教學中，教師安排學生進行識字都是以一味督促學生進行閱讀、書寫，讓學生通過不斷的練習和背誦進行對各種文字的學習理解，這種方式有一定的教學效果，但是識字效率不高，可能還會影響學生的識字積極性，而繪本在語文識字教學中的應用，則有助于提高學生的語言理解能力。低年級學生由于沒有足夠的知識基礎，對于一些圖畫類的文章更加愿意進行學習，可以通過對圖畫的簡單理解對其他文字內容進行認識和分析，加深對文字的印象，這也可以為學生今后的閱讀和寫作莫定基礎，培養學生的語文素養。

二、基于繪本的小學語文低年級識字教學策略

（一）明確繪本教學特點，創新識字教學模式

隨著我國教育改革的深入實施，繪本作為小學語文教學中的一種重要資源，可以在小學階段的教育中發揮重要作用，不僅可以調動學生的學習熱情，還可以讓學生更好的認識各種文字語言，提高學生的學習質量。因此在語文低年級識字教學中，教師需要明確繪本教學的特點，創新語文識字教學模式，引導學生學習更加高效的識字方法。教師可以通過對繪本的研究，學習營造良好的教學情境，引入各種識字游戲，激發學生閱讀和識字興趣，指導學生進行閱讀與識字的同步學習，提高教師識字教學的效率，培養學生的語言能力。

（二）結合各種繪本游戲，開展語文識字教學

在小學教育中，興趣是教師決定開展教學的重要因素，可以對教師的教學效果產生極大的影響。在小學識字教學中教師為了讓學生對文字的深入記憶.經常會讓學生不斷的進行練習，比如要求學生對幾個字寫上幾遍，以達到鞏固知識的目的，影響了學生的學習興趣。而繪本在識字教學中的應用，可以充分吸引學生，教師可以引入一些小游戲，引導學生積極進行識字練習，組織學生在游戲中進行對漢字的學習，理解漢字的含義，從而實現理想的教學目標。

例如，教師可以安排學生進行一個繪本故事大賽，讓所有學生都準備一個繪本小故事，要求學生在課下進行練習，然后安排學生一個個在課堂上根據圖畫進行講述，從而調動學生的興趣，最后由教師和學生一起選擇其中表現最好的學生，給予一定物質獎勵和口頭表揚，增強學生對繪本識字教學的喜愛。

（三）重視識字閱讀同步，提高學生識字效率

在傳統的語文識字課程中，教師大多都是以安排學生識字為唯一目標，要求學生先識字，然后進行對各種文章的閱讀，從而提高學生的識字效率。但是這種識字方式雖然有一定的效果，卻將識字與閱讀分開，既不利于學生對文字的深入學習，也影響了學生對文章的理解能力培養，教師可以利用繪本將學生的閱讀與識字進行結合，讓學生在識字的過程中理解故事，在閱讀故事的同時加強對文字的印象和理解。

例如，在指導學生學習部編版小學語文二年級課程中《小蝌蚪找媽媽》這一篇課文時，教師可以鼓勵學生根據圖畫進行整篇文章的學習，讓學生在閱讀的同時進行識字，真正將識字與閱讀結合起來，從而讓學生在閱讀結束就可以學習到文中的陌生文字，幫助學生理解生字。

（四）注重課外識字指導，加強與學生家庭方面的聯系

在小學階段的識字教學中，家長是不可忽視的重要因素，這個時期的小孩子更容易接受家長的教導。因此，教師需要注重對學生的課外識字指導，加強與學生家庭方面的聯系，讓家長認識到識字的重要性，對孩子進行識字引導，鼓勵孩子閱讀各種繪本，在家庭生活中引導孩子主動學習各種語言文字，從而形成良好的識字教學模式。

【參考文獻】

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識字教學，語文教學的組成部分。教學目的為：（1）教學生熟練掌握常用字，作為讀寫的基礎，小學階段要求掌握常用漢字2500字左右;（2）培養學生熟練應用字典辭書，自己認識通用字和其他生字（常用字表和通用字表由國家有關部門公布）。教學要求：（1）認清字形。漢字字數多，各具特征，有的形體繁復，有的差別細微，需要認真辨析，一筆不茍。要教學生熟悉字的筆畫、筆形、筆順、筆數，熟悉組成合體字的各種結構，包括各種偏旁。（2）讀準字音。漢字本身不能顯示讀音，有些字雖可借助形聲字的表聲部分來幫助讀出字音，但可借助的不多，字的讀音要依靠漢語拼音字母。（3）了解字義。漢字是漢語的語素，有時作為單音詞，有時和別的字構成復音詞，字的意義要在詞里才能顯現