小學語文“作文先導式”教學實踐思考

徐麗克

【摘要】作文一直是語文教學中非常重要的模塊，作文考察的是學生的文字表達能力和書面敘述能力，所以有效提高學生的作文能力是當前語文教學急需攻克的重點難點之一。“作文先導式”以學生的體驗作為教學中心環節主要的作用在于能夠有效提高學生的寫作能力。本文從“先導式”的提出理念入手，結合現今作文課堂出現的問題，并提出解決方法及教學思路。

【關鍵詞】小學語文;作文先導式;教學方法

我國是一個歷史悠遠的文化大國，中華傳統文化源遠流長，語文一直是我們重要的教學科目。新課標的改革是對語文學科的挑戰，在課堂中提出新的教學方法十分重要，“作文先導式”就是其中一種重要的作文課堂中的新方法，“作文先導式注重學生的自我體驗，如今的小學語文作文課堂問題分為三類：學生表達滯澀，積累素材不夠，表達能力弱。利用“作文先導式”能很好的改善這三類問題。本文主要分析與討論在小學語文中“作文先導式”的教學方法。

一、“作文先導式”理念的作用

“作文先導式”教學模式是現今一種適應小學語文作文課堂的新的教學模式，主要是以學生體驗作為中心指導環節，實現提高學生表達能力和閱讀能力的目的?！白魑南葘健蹦軌虼蚱片F有的作文課堂固有模式，利用多媒體教學促進學生多維度想象，積極鼓勵學生的自我想象能力，可提高學生的表達積極性，幫助學生解決“想不到，說不出，的問題。

二、小學作文教學現狀

（一）學生寫作積極性低

在小學語文作文課堂中，低年級學生年紀小，語言表達能力弱，導致低年級學生作文課的積極性不高，產生了畏難情緒，而且作文課相對其他課外課程較為枯燥乏味，低年級學生雖然有意意識正在發展，但是無意意識仍然占主體，所以在作文課堂中，學生的積極性很低;對高年級學生來說，存在一部分學生因為基礎薄弱導致作文成績不理想，產生抵觸心理。

（二）學生素材積累少

學生的閱讀能力弱，閱讀量少，而且因為年紀，學生對社會熱點關注度低，種種原因，導致學生的作文素材積累的少，寫作文時想不到具體的案例。而且在寫作文時學生的表達能力弱，語言和情感表達不流暢，導致作文沒有感情，邏輯混亂。真情實感的表達是作文的重點，要將自己的真實情感穿插在作文中，教師要注意情感的引導，同時要提高學生的文學功底，注意知識的延伸性，開拓學生視野。

三、運用“作文先導式”解決問題

（一）“說文”模式，提高課堂積極性

“作文先導式”是以學生體驗作為課堂中心環節的新課堂方法，打破固有的小學語文作文課堂模式，以學生為主體，幫助學生克服對作文的畏懼，“作文先導式”的“說文”模式是指在課堂上，教師給出了作文題目，讓學生分析討論，最后討論出自己對作文題目的理解，并且說出如何構造作文的框架，鼓勵學生通過小組討論展開自主學習活動。而且通過“說課”的教學模式能夠有效打破原來的教學程序，提高學生的閱讀力以及表達能力，通過小組活動的積極開展，能夠引導學生養成積極表達的習慣和提升學生學習語文的自信心和交流表達能力。

例如，在作文課堂上，教師要求寫一篇名為“我記憶深刻”的作文，首先可以讓學生們進行自我理解，在自己的成長經歷中，有什么讓自己給予深刻的事情，然后再組織學生進行小組討論，在小組討論的過程中可以講述自己記憶深刻的事情，然后再進行匯總，小組內選舉一兩名學生來發表自己對作文題目的理解，以及如何寫好這篇作文，整理出寫作框架。

（二）“群文閱讀”模式，積累寫作素材

運用“作文先導式能夠有效提高學生對語言的運用能力，從而達到提升學生作文水準的目的。教師可利用“群文閱讀”的教學方法幫助學生積累作文素材，讓學生心中有文，筆下有神;利用“激發需求性”提高學生情景再現能力。讓學生們養成愿意讀書、喜歡讀書的良好閱讀習慣。利用群文閱讀的教學模式，可以大幅度提高學生的素材積累量。

例如，教師在進行描寫大自然情景的作文課時，可以讓學生結合自己所學的課文進行閱讀，如課文《草原》，教師可以在學生閱讀前，給學生觀看一段《草原》的音頻，《草原》的歌詞中唱到“天蒼蒼野茫茫，風吹草低見牛羊”“藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑”，閉上眼睛，仿佛真的能感受到一望無邊的草原上，羊群，馬群三三兩兩的低頭吃草，天上的白云變化萬千……課前采取看音頻的形式，可以提高學生的學習興趣，使學生注意力更加集中。在進行《草原》這一課的閱讀之后，可以讓學生閱讀《絲綢之路》《桂林山水甲天下》等文章，通過一系列的綜合閱讀，積累許多寫作素材，有助于學生對文字的運用以及真情實感的表達，可起到提高學生閱讀積極性，豐富學生寫作素材的作用。

四、結束語

“作文先導式”教學模式的中心點是將學生作為學習的主體，注重的是學生在課堂上的自我體驗，將學與自學放在教學的中心位置，由此達到提高學生學習性和綜合能力的目的。運用作文先導式可以從深層次提高學生的作文體驗，以教學情景為基礎，將自己的表達欲望激發出來，可促進學生主動參與溝通交流，不斷提高其閱讀能力與表達能力。

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作文先導式這一種教學方式，可以幫助小學生更好地應用他們所掌握的語文基礎知識，使其自身的文化水平更加突出。所以，在進行具體應用中，語文教師一定要提前做好相應的準備工作，根據其豐富的教學經驗來進行具體的應用。改變傳統的較為死板的語文課堂，使小學語文的學習更加的有效，可以提高語文教學的質量。