繪本——英語課堂上一道別樣的風景

楊嘉

【摘要】促進英語繪本走進課堂，教師做了許多工作。邊學習持續默讀相關知識，邊在自己課堂上進行實踐，已經從一開始雖然設立規則，但仍手忙腳亂，到后來不再擔心學生學生們是否會認真閱讀，因為學生們已經愛上翻書的感覺;不再擔心可能會出現的紀律問題，因為學生們都學會了用眼神說話。持續默讀的工作順暢了，我們的閱讀模式也初步形成了。

【關鍵詞】英語繪本;持續默讀;閱讀

清朝宋匡業在《梅花》一詩中寫道：“不染紛華別有神，亂山深處吐清新。”介紹繪本英語教學為什么會出示古詩詞？其實筆者想表達的是，學校的英語教學課堂就像這句詩中描繪的那樣，讓學生回味無窮。那教師用了什么法寶呢？其實這件法寶就是英語繪本。我們與英語繪本的是怎樣美麗邂逅的呢？

一、繪本如何挑選

（一）從書目上挑選

RAZ（Reading A-Z），牛津樹分級閱讀系列（國內引進為《典范英語》，外研社的麗聲系列），海尼曼，培生分級閱讀系列，大貓，I can read，美國蘭登經典分級讀物等。

（二）挑選方法

五指法（課件出示手掌圖片，五個手指代表了不認識的單詞個數，從左到右依次為1、2、3、4、5）。和學生一起打開一本書;翻出其中任意一頁;讓學生找出他們不認識的單詞，如果數量小于等于1，可以完全自主閱讀;如果生單詞數量在2-3個之間，屬于剛剛好的難度，學生可以自主閱讀;如果生單詞數量超過4-5個以上，對學生來說自主閱讀會很難。

（三）挑選i-1難度的書（i即為閱讀能力，i-1即為比閱讀能力低一度）