淺談小組合作學習在小學數學課堂中的應用

何登永

【摘要】在教育改革的不斷推進下，各個學校都在努力提升自身教學水平，積極完善和改進教學模式。在當前的小學教育中，小組合作學習方式是一種新型的教學方式，可以有效提升學生學習成績與思維能力。如今，這一方法已在廣大中小學中得到了廣泛應用。本文就小組合作學習方式在小學數學教學課堂上的運用情況展開分析，研究其應用于數學教學中的意義，并提出相關意見。

【關鍵詞】小組合作學習;小學數學課堂;應用

如今，隨著新課改的不斷深入，各所學校都開始積極提升課堂的教學質量，小學數學的教學需要學生有較高的邏輯思維能力，這就需要教師積極采取小組合作的形式，加強學生之間相互學習交流，讓學生互相傳輸知識，以最通俗易懂的方式將數學難點解決。通過實際的教學情況得知，小組合作學習可以有效提升小學數學教學質量，在小學數學教學中的應用能使學生受益無窮，可有效推動學生之間交流以及合作，讓他們在小組合作過程中實現同時進步。

一、小組合作學習對小學數學教學的意義

小學數學學習是學生學習數學的初始階段。教師在課堂上運用小組合作學習方式有非常積極的作用。小組學習時，每個學習成員都有相應的學習任務，評判學習水平也要以小組為對象，不再是單方面通過學生個體進行評價來看。

（一）有利于提升學生的合作學習能力

一個人的智慧是有限的，但多人的智慧卻是無限的。在數學教學課堂上，教師經常會向學生提出一些問題，如果學生一個人在思考問題，他們可能思考很久也無法想出答案，但通過小組合作學習的方式學生集思廣益，很快便能得到的答案。而且，在分配小組時，一個小組中肯定會存在數學學習水平高的學生，這部分學生就能帶動其他學生的數學學習。

（二）可以調動學生的學習熱情

在小組合作學習中，數學學習一般的學生能得到其他同學的幫助，這樣一來，他們能有效增強自身的數學學習動力。小組成員互相幫助，取長補短，共同進步，可促進組內全體成員數學成績的提高。

不僅云口此，小組間的學生也可以展開學習上的競爭，教師可以根據學生的課堂表現、發言、作業完成情況等給小組評分，表現良好的小組給予一定程度上的獎勵，這樣一來，學生小組合作學習的熱情便會得到極大的增強，學生會充滿學習的動力，從而展開更加積極有效的數學學習。

二、小組合作學習在小學數學課堂上的應用策略

（一）實施優化分組教學

數學教師要想使小組合作學習方式在教學中發揮出最大限度的作用，就必須要重視一點，那就是進行合理的分組。數學教師在分小組時，應該根據班級中的人數進行合理的分配。學生另外，教師必須要在每個小組中選出一名學生擔任組長，組長必須要學習成績好，而且愿意幫助他們，具有團隊的凝聚力，這樣一來，組長不僅可以幫助教師向組內學生布置作業，還能夠團結成員，充分發揮出小組的合作學習能力。

（二）仔細策劃小組合作學習的實施過程

數學教師在分配完小組的成員之后，應該為小組合作創造出良好的學習環境。這就需要數學教師擺脫傳統教學觀念的束縛.不能夠由自己占據課堂的主要位置.而應該給予學生充足的小組討論時間和師生活動時間。這樣一來，學生便能夠在這一過程中積極主動地思考，而不是被動的接受教師知識的灌輸。

小組合作學習的真正價值在于小組全體成員展開對同一個問題的討論和交流，數學教師必須要向學生布置好自己后一天要講授的核心問題，這樣一來，學生才能夠獲得明確的學習任務，學生便可以在小組合作學習中展開有針對性的討論和學習，有效增強小組合作學習的有效性。

（三）建立健全小組間的評比機制

為了有效增強小組的團結力和競爭意識，數學教師必須建立出健全的小組評比機制。以這一評比機制調動學生的學習積極性，讓學生可以有效增強自身的學習動力。教師建立健全的小組評比機制，主要在于組內小組成員的評比和各個小組間的評比。比如，數學教師可以獎勵那些上課積極發言和積極完成作業的小組成員，并對這些學生進行加分，對于那些課堂表現不理想、不按時按要求完成作業的小組成員，教師可適當扣分。同時，數學教師還應該對那些在課堂上贏得競賽的小組進行獎勵和加分。

除此之外，教師還應該每天簡單總結小組情況，并在每周對小組整體表現作深入的總結，表揚表現良好的小組。在期末綜合小組的成績中，教師應該不同程度的獎勵前三名小組。通過這種方式，小組成員的學習熱情和組內凝聚力便可以明顯的增強，同也能確保小組合作學習的順利開展。

三、結束語

不同的教學方式必然存在一定的差異，優劣也會顯現出來。針對這一情況，要求教師在對某一問題或某方面內容進行溝通時，要深入到學生中，對所有小組的實際學習情況認真觀察及介入，對所有小組合作學習的具體情況做到實時掌握，以便及時解決學生困惑，幫助學生進步。

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組合學習是指美國心理學家奧蘇伯爾提出的一種學習方式。指新知識與學習者認知結構中原有觀念的概括層次相同，二者既非上位關系，又非下位關系時，通過并列或聯合而產生的學習。如質量與能量、冷熱與體積、需求與價格、遺傳與變異等，這些知識間即為并列結合關系。由于新舊知識間具有某種共同的特征或一般的吻合性，故二者間可建立一種聯合性結構。新知識可從勺原有知識的并列結合中獲得意義。