農村中職語文微課教學實踐中的喜與憂

劉麗香

【摘要】“微課”這個名詞，對于我們身處貧困縣的農村一線教師而言，還是一個有點陌生而新鮮的教學術語。通過一次國培學習，我結識了“微課”這個朋友，從此帶它走進了我的課堂教學。本文以幾個具體的微課教學案例，談談我的幾點體會與思考。

【關鍵詞】微課；課堂教學；體會；思考

2018年7月7日至7月15日，我有幸參加了“國培計劃———2018年湖南省偏遠地區職業院校教師培訓項目”的學習。來自湖南鐵道職業技術學院的專家和教授為我們精心地奉上了精神大餐。其中就有“微課的設計與制作”，我們學習了如何進行微課的設計、微課的錄制、微課的編輯等。在老師的耐心講授和指導下，當天我完成了平生第一個微課作品。

一、微課的定義和特點

“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。微課具有教學時間短、教學內容少、資源容量小等特點。微課的時長5- 10分鐘為宜，只講授一兩個知識點，沒有復雜的課程體系，微課是基于移動設備的移動學習，供學習者自主學習的課程。

二、微課教學實踐中的“喜”

參加了這次國培計劃的學習后，我對微課有了一定的認識，也掌握了一些制作微課的基本方法，進而在教學中也嘗試著使用微課。在教學實踐中，微課給我帶來了一波波的小驚喜。

（一）充分調動學生的主動性，提高課堂教學實效

以教學《應用文寫作———借條》為例。在以往的教學中，我一般采取的步驟是，理論知識講解—正確案例示范—錯誤案例分析—練習。這種傳統式教學，枯燥乏味。接觸微課學習后，我嘗試著自制了一個微課。利用微課進行情景式導入，先嵌入一小段自制視頻，內容是A同學拿著一張借條向B同學索取借款，B同學卻不承認借條是自己寫的，拒不還款。問題根源是沒有正確書寫借條，以此引出課題《如何正確書寫借條》，并讓學生認識到沒有正確書寫借條的嚴重后果。學生也通過微課視頻的播放，迅速地集中注意力進行學習。而對于參加視頻錄制的兩位同學來說，更是最大限度地調動了他們參與活動的積極性，樂在其中。我還結合了漫畫、圖片，對書寫借條的格式、需要注意的事項等進行了處理，讓學生在愉悅的氛圍中觀看微課視頻，輕松地學會如何正確書寫借條。通過本次微課教學，我深刻地認識到，微課的運用能充分地激發學生的學習興趣，提高課堂教學實效。我們的對象是一群學習習慣差、自主學習意識薄弱、不愛學習、不想學習的中職學生，而語文則需要進行大量的閱讀和積累，是一門相對較枯燥，較“靜”的課程。微課是以視頻的形式將知識展示給學生，讓抽象的事物具體化，給學生以畫面感、情景感，并且微課課程體系簡單，一段微課短片講授的是一兩個問題，可以讓學生在很短的時間內掌握知識，并帶著興趣走入下一個教學環節，既可以吸引學生注意力，又可以激發學生的學習興趣，符合中職生學習的需求，對培養學生的學習興趣和提高自主學習的能力起到了輔助作用，在有限的時間內激情引趣，提高了學生的學習效率，提升了課堂教學效益，實現了預期的教學目標。

（二）突破教學難點，化難為易

以教學《在列車上的偶然相遇》為例。本課教學難點是從“父親”的經歷中受到啟發，辯證地看待問題。如何讓“辯證”二字通俗易懂？我想到希望工程中的大眼睛女孩蘇明娟的故事。蘇明娟因為她的那張“大眼照”而受到社會各界的關注，并得到愛心人士的資助。而這只是她獲得成功的一個偶然因素，更重要的是其自身的努力學習、積極向上的結果。她的故事跟本課主人公“父親”的故事恰好相似。于是我把蘇明娟的故事搜集起來，配上文字圖片，進行了一些剪輯與處理，制作成了一個微課。在本課教學中，先通過小組討論、品詞析句，學習“父親”執著、認真的品質，再讓學生對課文主旨進行討論。筆者適時插入微課視頻，學生從觀看微課視頻中，更具體、清晰地理解了偶然與必然的關系，機遇與內在品質的關系，從而對課文主旨有了更深地理解，也讓教學難點輕松地“淺”出來。教學難點是學生難于理解、掌握的知識。能否突破難點也是一堂課成功與否的關鍵。微課視頻的動態感與直觀感，有效的彌補了傳統教學中的不足。

三、微課教學實踐中的“憂”

（一）對于個人而言，如何提高微課制作能力，是一個任重道遠的過程。微課作為一個新生事物，許多農村老師對如何制作微課仍比較陌生，農村教師應加強學習，努力實踐，并不斷進行反思，總結經驗，進一步提高自身的綜合素質。學校可以多舉行以微課設計為主題的比賽，以賽促學，進而提高教師的微課制作水平。

（二）對于整體而言，我們關注微課資源共享的問題。農村條件設施有限，對于部分老教師而言，他們已習慣于傳統教學，不想動腦筋，不想去“折騰”。且設計制作一堂微課，過程是艱難而繁冗的，它需要花費大量的時間與精力，并非一朝一夕就能完成，且不可能每堂課都設計微課。因此，我們要充分利用資源，讓資源共享在一個平臺。我們可以將網絡中的精品微課與本校教師中的優秀的微課搜集并整理，形成有效知識體系，給農村一線教師提供教學資源。

無論是對于學生還是對教師而言，微課無疑都是一次思想改革。它能夠促成學生的自主學習，還給教師提供了自我提升的機會，最終達到高效課堂和教學相長的目標，促進信息技術與學科教學的融合。

【參考文獻】

[1]曹牡丹.微課在中職語文教學中的應用[J].文理導航，2017（04）

[2]潘竟權.微課在推進中職語文教學改革中的應用探討[J].考試周刊，2017（02）