任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在物理教學(xué)中的有效運(yùn)用

嚴(yán)超

【摘要】任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為核心，以問(wèn)題解決為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣為宗旨，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。而初中物理作為基礎(chǔ)課程和必修課程的重要組成部分，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法構(gòu)建物理課堂教學(xué)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)積極性。為此，本文就任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值和落實(shí)策略進(jìn)行探究分析。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動(dòng)法；初中物理；運(yùn)用

物理不僅有抽象、復(fù)雜的理論知識(shí)，還有科學(xué)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，本身就存在一定的理解難度，教師要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的提升，不僅要深入教材探析，還要改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，讓學(xué)生做課堂的學(xué)習(xí)主人，在創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)氛圍、實(shí)現(xiàn)民主教學(xué)的過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用物理知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題。而任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用就有效實(shí)現(xiàn)了這一教學(xué)目標(biāo)，教師可以充分利用“任務(wù)”這一教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程中有一個(gè)清晰的學(xué)習(xí)思路，在契合學(xué)生身心發(fā)展特性的過(guò)程中讓學(xué)生感受到物理學(xué)習(xí)的應(yīng)用價(jià)值。為此，教師應(yīng)落實(shí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用，在教學(xué)模式的創(chuàng)新中踐行課標(biāo)、實(shí)現(xiàn)學(xué)生物理素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值

在傳統(tǒng)物理教學(xué)中，一般都是教師講授學(xué)生學(xué)習(xí)、教師實(shí)驗(yàn)學(xué)生模仿的學(xué)習(xí)過(guò)程，在缺乏交流、沒(méi)有活動(dòng)、沒(méi)有探索實(shí)踐的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還無(wú)法踐行人本教育理念。而任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的落實(shí)與之不同，它具有合作性、互動(dòng)性的特點(diǎn)，既可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力、思維能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，它還具有較強(qiáng)的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，更加具有針對(duì)性和教育性，在這個(gè)過(guò)程中既可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，又可以滿足學(xué)生的發(fā)展需求，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成就感。由此可見(jiàn)，其運(yùn)用的價(jià)值所在。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的落實(shí)策略

（一）分層合作，設(shè)置任務(wù)

在初中物理教學(xué)中，為激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生物理思維能力的有效鍛煉，讓任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在課堂教學(xué)中得到貫徹落實(shí)。教師在教學(xué)時(shí)可以利用分層合作的教學(xué)手段，通過(guò)培優(yōu)帶差的學(xué)習(xí)合作形式，為學(xué)生設(shè)置任務(wù)，讓學(xué)生在合作完成任務(wù)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的綜合提升。例如，在教學(xué)《彈力》這一物理內(nèi)容時(shí)，教師可以讓后進(jìn)生就彈力產(chǎn)生的條件進(jìn)行探索，讓中等生就生活中具有彈力的物品進(jìn)行搜集觀察，探究彈力的特征，讓優(yōu)等生就彈簧測(cè)力計(jì)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析。然后讓學(xué)生進(jìn)行分層合作，在獨(dú)立探索知識(shí)的過(guò)程中，讓學(xué)生利用彈簧測(cè)力計(jì)、木板、鉤碼、橡皮筋小車等教具設(shè)計(jì)彈力實(shí)驗(yàn)任務(wù)驗(yàn)證。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，又可以讓學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中得到物理思維能力和合作品質(zhì)的培養(yǎng)。

（二）問(wèn)題引導(dǎo)，啟發(fā)任務(wù)

在物理教學(xué)中學(xué)生物理思維能力的培養(yǎng)是學(xué)生掌握物理、運(yùn)用物理知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題的有效前提條件。當(dāng)教師在進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法時(shí)，可以借助問(wèn)題引導(dǎo)，在問(wèn)題中交代目標(biāo)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有清楚的指引思路。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、科學(xué)探究的精神，在問(wèn)題中啟發(fā)任務(wù)學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的綜合培養(yǎng)。例如，在教學(xué)《探究凸透鏡成像規(guī)律》這一物理內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)置以下問(wèn)題為引導(dǎo)進(jìn)行任務(wù)啟發(fā)，如：第一，凸透鏡能否成像？成了什么像？第二，凸透鏡成像是虛的還是實(shí)的？是放大了還是縮小了？第三，為什么會(huì)有不同的成像效果？第四，是否有共同的規(guī)律？在問(wèn)題層次遞進(jìn)的引導(dǎo)中讓學(xué)生進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)，對(duì)凸透鏡成像規(guī)律展開(kāi)探索。

（三）實(shí)驗(yàn)探究，強(qiáng)化任務(wù)

在物理課程標(biāo)準(zhǔn)中曾明確提出：教師教學(xué)要落實(shí)實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行理論實(shí)踐能力的提升，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生物理素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。教師可以充分利用實(shí)驗(yàn)落實(shí)與實(shí)踐任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，在實(shí)驗(yàn)探究中強(qiáng)化任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)綜合培養(yǎng)物理理論知識(shí)和實(shí)踐技能。以此培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，完善教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的育人價(jià)值。例如，在教學(xué)《牛頓第一定律》這一物理內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生提供“毛巾、棉布、木板、小車”等教具，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)紀(jì)錄，在實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生探究運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系這一任務(wù)強(qiáng)化。在這一過(guò)程中，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的提升，教師在開(kāi)展前可以讓學(xué)生小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過(guò)程分析，和教師進(jìn)行交流、探討，在完善實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。這樣既可以強(qiáng)化任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的育人功效，又可以踐行課程標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)中感受物理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

三、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用，教師要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的綜合培養(yǎng)，就要落實(shí)人本教育理念，在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的創(chuàng)新，讓學(xué)生在探索任務(wù)、分析任務(wù)、解決任務(wù)的過(guò)程中，綜合提升學(xué)習(xí)質(zhì)量、思維能力以及實(shí)踐能力。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]王道標(biāo).任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2017（79）（江蘇省揚(yáng)州市廣陵區(qū)北洲中學(xué)）