繪本閱讀促進幼兒自主閱讀能力發展的研究

張微

【摘要】閱讀能力是幼兒學習的基礎和前提，利用生動形象的繪本開展閱讀活動，能培養幼兒良好自主閱讀的興趣和習慣，讓幼兒在興趣和習慣的作用下，在對閱讀活動的有效參與實踐中，實現其自身的閱讀能力、理解能力、表達交流能力等共同發展。本文即以幼兒園閱讀學習為例，針對如何利用繪本閱讀提升幼兒的自主閱讀能力進行實踐研究。

【關鍵詞】大班幼兒；繪本閱讀；自主；閱讀能力；實踐研究

閱讀能力是幼兒學習的基礎和前提，在閱讀中，幼兒能夠積累豐富的語言材料和經驗，通過對學習對象的閱讀、理解和體驗，形成幼兒自身的認知世界、形成幼兒獨特的世界觀、道德觀等。《3- 6歲幼兒學習與發展指南》指出，5- 6歲的幼兒在閱讀與書寫準備部分的學習活動中，應有效地培養起“專注地閱讀圖書，喜歡與他人一起談論圖書和故事中的有關內容，能夠對圖書和生活情境中的文字感興趣，知道文字表示一定的意義”“能夠說出所約定的幼兒文學的主要內容，能根據故事的部分情節或圖書畫面的線索猜想故事情節的發展或續編、創編故事，對讀過的圖書、聽過的故事能說出自己的看法”……幼兒的自主閱讀能力就是在良好的閱讀興趣培養和有效的閱讀實踐開展過程中逐漸培養和發展起來的。繪本閱讀作為一種圖文并茂、生動形象的閱讀材料，能夠有效激發大班幼兒的自主閱讀興趣，培養幼兒良好的自主閱讀習慣。因此，在大班幼兒的學習實踐中，教師如何利用生動的繪本閱讀，促進幼兒的自主閱讀能力發展，在具體的教學實踐中可采取：

一、以境促行，為幼兒的自主閱讀提供現實保障

環境對幼兒自主閱讀行動的開展有著重要意義和作用，在幼兒學習實踐中，創設有利于激發幼兒自主閱讀興趣的情境和環境等生動形象的外部學習條件，讓幼兒在教師營造的自主閱讀的環境氛圍中，能夠自覺進入到繪本閱讀的情境中，在奇特有趣的閱讀情境體驗過程中，讓幼兒從身體到心靈，真正地行動起來，在積極的閱讀興趣支持下，實現幼兒自主閱讀興趣的有效培養。

例如在幼兒繪本閱讀區域，教師可通過將幼兒的閱讀內容進行分類，根據不同的閱讀種類，創設出豐富的閱讀道具、閱讀場景、閱讀活動演繹等環境，如關于情緒類的繪本《生氣的阿瑟》《啊！煩惱》《我變成一只噴火龍了》等，將文本中主人公的情緒圖片放大設置在圖書欄的四周，讓幼兒看到這部分繪本的主人公形象，就能夠根據他們的形象猜測故事中的主要內容，產生對故事的自主閱讀的興趣；友誼類的繪本：《大手握小手》《最珍貴的寶貝》《你是我的朋友嗎？》，還有表現父愛母愛的繪本、自然類繪本、動物類的繪本、以及激勵幼兒用積極的態度面對生活的繪本……在閱讀環境創設中，設置繪本中最突出的情節道具、突出繪本中的某個幼兒最容易喜歡的環節，讓幼兒在生動的道具、場景的影響下，自主進入到閱讀情境中，在強烈的閱讀興趣支持下，展開積極的自主閱讀實踐，培養良好的閱讀習慣，在幼兒對繪本內容的生動體驗和感知等過程中，實現幼兒自主閱讀能力的有效發展。

二、活動促讀，開展豐富的自主閱讀活動

在幼兒自主閱讀興趣和習慣培養的過程中，教師通過開展豐富生動的閱讀活動，能夠有效地激發幼兒在自主閱讀活動開展過程中參與的興趣，讓幼兒在強烈的主觀愿望支配下，積極自覺地融入到繪本閱讀的具體實踐中，在對閱讀活動的參與興趣驅使下，使幼兒養成良好的自主閱讀習慣，能夠自覺主動地參與到對閱讀活動的感受和體驗的過程中，在幼兒的積極參與中，促使幼兒的自主閱讀能力有效提升。

例如在動物類繪本閱讀的過程中，教師以繪本為大綱，以幼兒的故事創編為依托，讓幼兒在豐富的活動道具和場景的支持下，形成對故事活動參與的強烈興趣，在興趣的基礎上，幼兒分成故事演繹小組，每個小組的幼兒通過商量、策劃對繪本內容的繪畫、勾勒等形式，通過故事的進一步演繹實踐等方式，展開對繪本故事的進一步創編。在故事創編的過程中，幼兒從故事本身出發，發揮其自身豐富的想象力和創造力，將自身對故事的理解和思考通過相互間的交流與融合，創設出一個個生動有趣的故事，讓幼兒在積極的故事演繹活動體驗過程中，感受到自主閱讀與合作閱讀帶給自身的豐富閱讀體驗，在生動的閱讀體驗過程中，有效提升幼兒的自主閱讀能力。

三、游戲助讀，創設生動的游戲情境

在幼兒自主閱讀興趣的培養實踐中，教師枯燥的閱讀行動、單純的故事講解學習過程，很難引起幼兒階段孩子們的學習興趣，要想讓幼兒能夠自主地參與到閱讀活動的開展過程中，教師就要契合幼兒的興趣特點，從幼兒的學習特點出發，創設出適合大班幼兒參與和體驗的自主閱讀情境，讓幼兒在生動形象的閱讀情境中，自主參與到閱讀活動的具體開展過程中，進而培養良好的自主閱讀習慣。

例如在繪本閱讀《約定》的自主閱讀活動中，通過“猜猜我是誰”的小游戲，提高了幼兒的興趣，調動他們積極思考的活力，對故事中的情節內容產生高度的期待，在游戲過程中幼兒通過描述每種小動物的特點和它們在生活中容易出現的負面內容，讓幼兒通過思考和分析，認識到這些對他人帶來的負面影響，從而使幼兒能夠意識到為什么獅子爺爺要和上車的小動物們做出各種奇怪的約定目的了，在閱讀游戲開展過程中，各種啟蒙游戲的開展，對幼兒的自主閱讀興趣和能力培養都有著重要的意義和作用。

總之，在大班幼兒自主閱讀能力發展的過程中，教師通過環境創設、情境營造和活動開展等豐富的幼兒閱讀實踐的開展，培養和提升幼兒的自主閱讀能力，對幼兒的全面發展意義重大。

【參考文獻】

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