小學音樂課堂“樂”學激趣的方法探析

林娛

【摘要】快樂是每個人真正的向往，尋找自己的快樂，天經地義，學生也不例外，在實施素質教育的今天，我們應充分利用學生靈巧的形體、悅耳的嗓音，通過律動、繪畫、即興創作、演奏、表演、節奏游戲等相結合的綜合方法，使他們在快樂中學習，在學習中得到快樂。

【關鍵詞】小學音樂；樂學；激趣方法

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如好樂之者。”教育的最佳境界就是使學生以學為樂。音樂課也是一樣。音樂需要快樂，因為有了“樂”，音樂課的教學才不是枯燥無趣的，因為有了“樂”，音樂課才有了最深的靈魂。音樂的美才能陶冶學生的心靈，凈化孩子們的內心世界。因此在上音樂課時，我們應充分利用學生靈巧的形體、悅耳的嗓音，通過律動、繪畫、即興創作、游戲、表演、節奏游戲等相結合的綜合方法，進行直觀教學，激發和培養學生對音樂的興趣，開發音樂的感知力、想象力、創造力、體驗音樂的美感。那么如何激發學生的熱情和興趣，讓學生在快樂中學習音樂，又在音樂中收獲快樂呢？

一、表演“激趣”，使學生“樂”起來

一句英國格言說得好：“只是告訴我，我會忘記；要是演示給我，我就會記住；如果人還讓我參與其中，我就會明白”。快樂音樂教學的第一步，通過“表演”進課堂，讓音樂課堂“動”起來、“活”起來，將歌曲學唱、樂曲欣賞、音樂知識學習等盡量融入“寓教于玩、寓教于動、寓教于樂”的氛圍中，以此激發學生對音樂的興趣，讓學生在愉快中學習音樂，并引導學生用自己的方式表現和創造美，提高音樂的表現力。

（一）以演促樂，激發興致

在律動時教師可以引導學生用心靈去感受音樂，發揮自己的想象，把聽到的音樂用手、腳去表現，用動作來詮釋音樂。在課堂上，鼓勵學生們根據自己對音樂的理解大膽地表現自我，既可以激發學生的興趣，也可以培養學生的音樂素養。如給歌曲《小白船》編排舞蹈動作，全班幾十個人編了幾十個小舞蹈，盡管有的大同小異，有的動作也欠優美，但我還是表揚和鼓勵了學生，因為這畢竟是他們的心血，是他們自己的“作品”。

（二）情景體驗，享受快樂

音樂學習不僅是技能學習，更是一種內心體驗，是一種審美愉悅的體驗，一種全員參與、互相合作的體驗。在音樂教材中，許多曲子或歌曲具有故事性，可以引導學生運用聯想與想象，續編音樂故事，創造故事情節。如在《彼得與狼》這一課中，我要求學生準備道具，分別扮演“小彼得”“老爺爺”“大灰狼”等角色，學生進入故事中，表演得如癡如醉，真正享受情景體驗帶來的快樂。

舞臺能鍛煉人的能力和表現力，更能培養人的自信心，音樂課堂就是一個能為學生提供展示自我的舞臺。這樣不僅激發了學生的興趣，還給了很多同學展示的機會，使學生更加自信，特別是平時膽小的學生也能積極的參與到表演中。

二、滋長“情趣”，讓學生“樂”起來

教學幽默是教師學識、智慧、靈感和思想的體驗，也是激發課堂情趣的有效手段。心理學表明，善用幽默的老師往往能營造既有情味又有趣意的課堂氣氛，學生在這樣的氛圍中學習，情緒和效率都會很高。如在教《編花籃》這一課時，其中一個環節是引導學生對比江蘇民歌《茉莉花》和河南民歌《編花籃》中南、北方姑娘的個性，以彰顯不同文化背景下的音樂風格。先用嬌羞的聲音演唱《茉莉花》中最后一句“我有心采一朵戴，又怕來年不發芽”每唱完一句羞澀地問“江蘇姑娘有沒有摘啊？想摘但就是下不了手，這說明江南姑娘怎么樣？多羞羞答答啊……”“那河南姑娘呢？”瞬間音色、體態發生三百六十度轉折，粗礦地高唱“摘摘摘牡丹，三朵兩朵摘一籃……這河南姑娘一上來就不管三七二十一的摘了一籃”學生哄堂大笑，在幽默的表演下，完成教學目標。

教師如果“一本正經”學生往往會有緊張感和壓迫感，導致課堂氣氛拘謹教學效果打折。相反，如果教師棄掉一板一眼的問答，巧妙地運用“幽默風趣”的語言，課堂的“味兒”就自然地吊起來了，這環節的“色”也就悄無聲息地“提”起來了，而這不就是我們需要的情趣。

三、以樂“促樂”，使學生“樂”起來

子曰：“知之者不如好之者；好之者不如樂之者。”樂器進課堂不僅能充分調動學生參與音樂實踐的積極性，激發學生學習音樂的興趣，提高學生對音樂的理解、表達和創造。

當老師把一種樂器放在學生面前時，學生會產生一定的好奇心，從而反復擺弄，探其究竟，學生通過課堂學習一種簡易的樂器，可以了解到較多的樂理知識和音樂文化知識，拓寬了學生的知識面，豐富了學生的視野，雖然學習樂器相對比較枯燥，但我們可以選擇一種有固定音高的又簡單易學的樂器，如豎笛、口琴等，從易入手，讓學生體會成功的快樂，以獲得恒久的學習動力。當他們能夠獨立演奏一首樂曲時，當他們站在所有學生面前展示自己的成績時，當老師表揚時，那種體驗和成就感是不言而喻的。不僅會讓學生在音樂能力上有更好的發展，掌握更多的音樂知識，更重要的是能夠讓學生對樂器產生一定的興趣，也為以后在選擇其他方面樂器做好鋪墊，至少不會有抵觸的心理。

對于一些不能掌握樂器的學生來說，也要讓他們也參與到器樂課堂中。教師可以布置一些自制樂器的作業，如礦泉水瓶裝一些水或沙子，搖動它可發出一些音響可作為歌曲伴奏的樂器；又如紙杯叩桌面有節奏的發出聲音；尺子刮梳齒的音響、紙張抖動的音響等都可作為歌曲的伴奏樂器，此時不妨讓課堂“亂一亂”，不僅能夠激發學生創作的興趣，課堂的氣氛也會特別的活躍學生都會參與到課堂中，其樂融融。

用音符搭起攀登快樂的云梯，用琴聲化作音樂海洋的風帆，讓學生以“樂”為伴，在音樂的世界里自由的翱翔。