探討小學數學活力課堂的構建

陳彰彰

【摘要】讓每位學生都參與到小學數學教學課堂中，是培養核心素養能力的主要途徑，打造小學數學活力課堂能夠有效發揮學生在學習中的主體作用，從情感出發，讓教學活動更加多樣與生動，呈現人文色彩，本文主要講述了構建小學數學活力課堂的主要措施。

【關鍵詞】小學數學；活力課堂；構建措施

面對不斷變化的教育要求，為了能夠切實滿足家長和學生對教育的預先期望，教師要不斷革新教學理念與教學方法，緊跟時代潮流，突破傳統教學課堂的刻板性，開拓生動有趣的教學氛圍，將學習的舞臺交給學生，讓學生在數學知識學習過程中感受到趣味性，從而在最短時間內獲得最優的教學效果，打造高效教學課堂。

一、將數學內容與生活實踐相互結合

為了保證教學活動的連貫性開展，教師需要做好數學知識的備課工作，對所教內容有充分的了解，在數學課堂上單純的講述數學理論知識，難以幫助學生集中注意力，教師便可以將學生感興趣的生活實踐問題與數學知識相互結合，讓學生在腦海中形成立體化的情景，從而更深入的理解數學知識點。將數學內容與生活實踐相結合，也能幫助學生在潛移默化中培養良好的學習習慣，自覺主動的用數學知識解釋生活現象和解決數學問題，活躍學生數學思維。

比如教師通過運用小學數學《100以內的加法和減法》的數學知識與超市購物現象結合的例子，幫助學生靈活運用加法和減法解決生活問題。在教學開始前教師給學生做出一個假設“如果你要80塊錢，買了5斤香蕉，一共花去了45塊錢，請問你還有多少錢？”在提出假設之后學生便可以聯想自己日常生活中購物的情景，運用加法和減法的知識得出最終的答案。學生通過自主運算得出正確答案，能夠提高其數學學習自信心，幫助學生在解決生活中的數學問題中獲得樂趣，進而培養數學學生的思考思維。

二、營造和諧平等的教學環境

在打造小學數學活力課堂的教學過程中，首先需要營造和諧平等的教學環境，不僅不能過于重視教師對教學的作用，也不能輕視學生對數學學習的作用。學生是數學學習的主角，教師要為學生創設和諧平等的教學環境，讓學生有權利、有自由的選擇數學學習的方式與途徑，讓學生暢游在數學王國的海洋里，進行自主探索與學習。營造和諧平等的教學環境，將學習的主動權交給學生能夠潛移默化的培養學生的自控能力，從而培養學生的思考能力和創造能力。在良好的教學環境下教師要發揮引導作用，引導學生在正確的數學學習方向上自由探索，鼓勵學生自主思考，讓學生對所學和即將要學的數學知識抱有好奇和熱情心理，深切感受小學數學知識的魅力。比如教師通過運用小學數學《小數的初步認識》知識打造平等教學環境，在教學開始前教師可以給學生提供真實案例———由小數點引發的慘案。讓學生對數學內容產生好奇心，激發學生探索小數點世界的興趣。教師也可以帶領學生進行生動有趣的游戲活動，讓學生自主探索小數點移動帶來的蝴蝶效應，探索數學內容背后生動有趣的故事。在和諧平等的教學環境中學生學習的主動性得到充分的體現，學生擁有足夠的空間進行數學活動，探索數學背后隱藏的魅力，讓學生在生動有趣的教學環境下接受數學學習的挑戰。

三、用創意激發學生的興趣

傳統的教學理念與方法已無法滿足當代教育對教師和教學現狀的要求，教師要對自己以前失敗的例子進行分析，改變傳統簡單一問一的互動模式，采用多種方式相互結合的問答方式，利用創意激發學生數學學習的興趣，充分調動學生數學學習的積極性與主動性，將小學數學教學課堂作為發揮學生對數學看法的重要場合，讓學生的好奇心與想象力得到充分的發揮，營造生動有趣的教學環境與氛圍，打造高效的小學數學教學課堂。

比如教師通過運用圓的認識的數學知識點發揮學生的創造能力。在教學開始前首先對學生進行分組，每個小組利用自己的畫圖工具對數學知識進行擴展與創意研究，在創意研究過程中可以采用小組合作方法，以提高創意實施的效果與效率。教師可以帶領學生利用畫圖工具做一個圣誕帽。由于學生的認知水平有限，在制作圣誕帽的過程中會遇到許多問題，在面臨困難時，小組成員之間可以進行討論與交流，發揮團結合作的作用，運用已經掌握和沒有掌握的圓的知識進行圣誕帽創作，為了能夠讓圣誕帽順利的帶到頭頂，教師可以讓學生注重圓周長知識的運用，讓學生利用圓的知識完成創意目標與任務。采用創意教學方式能夠有效激發學生數學學習興趣，獲得極高的教學效率，突破傳統教學課堂呆板與枯燥的教學氛圍，讓學生在輕松的環境中學習更多的數學知識。

四、培養良好學習習慣

學生良好的學習習慣是生動有趣教學課堂的充分體現，良好學習習慣的培養并不是一朝一夕的過程，需要經過學生長時間的堅持與努力，良好的學習習慣能夠促進生動有趣教學課堂的打造，能夠幫助學生集中課上注意力，緊跟教師的教學步伐學習新知識，也能夠增進師生關系，改變沉悶的教學環境，讓教學氛圍變得更加有趣生動。

比如教師可以培養學生提前預習的習慣，在教授新一節數學內容前，提前將教學內容透露給學生，學生便可以利用電子信息技術在網上進行預習，對教學內容有初步了解，將不理解的地方用紅筆畫出來。在正式教學過程中教師僅需要解答學生的疑難之處，通過預習能夠有效培養學生自主學習習慣，讓小學數學課堂變得更加生動有趣。

五、結束語

教師根據學生當前階段的學習特點與習慣營造生動有趣的小學數學教學課堂，讓學生感受到數學知識的魅力，擺脫傳統課堂的沉悶與枯燥，給予學生足夠的時間與空間發揮自己的想象力與創造力，培養核心素養能力。

【參考文獻】

[1]沈志勇.淺談如何創建充滿活力的小學數學課堂[J].情感讀本，2019（02）

[2]王剛，朱啟俊.小學數學課堂教學生活化探究[J].阜陽職業技術學院學報，2017（03）

[3]李愛華.如何上好小學數學課[J].青少年日記（教育教學研究），2018（03）