小學語文教學中培養學生寫作能力的策略

靳玉霞

【摘 要】作文是語文教學的重要內容，作文教學不是一朝一夕的事，學生作文水平的提高，是靠不斷積累來進行的，在表達訓練中，將說寫結合，訓練學生的表達能力，在反復的錘煉中發展學生的思維能力和語言能力，能使學生初步達到“言之有文”。

【關鍵詞】小學作文教學;興趣;觀察;積累;寫作

作文，是學生語文水平的綜合反映，是衡量學生語文素質的重要尺度，作文教學是語文教學的一個重要組成部分。那么小學語文教學中如何提高學生的寫作能力呢？

一、培養學生的作文興趣

瑞士心理學家皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”當小學生對寫作發生興趣時，讓他們長時間從事寫作活動，他們也不會感到累，更不會感到是一種包袱。相反他們會排除一切障礙，全身心地投入寫作活動。可以說，寫作興趣是提高小學生寫作水平、寫好作文的重要保證。教師必須注重在多種活動中，有意識地培養小學生的寫作興趣。如，開展每周一次的寫“心里話”活動。有意識地培養小學生的寫作興趣，使學生從小養成敢于寫、愿意寫、樂于寫的良好習慣。

把學生的優秀作品推薦報刊發表，給小作者品嘗成功樂趣的機會，也給小讀者創造了取長補短的機會。無論是在勞動中、體育比賽中，還是在美術展覽中、作文評比中以及其他豐富多彩的寫作活動中，都要有意識地培養小學生的寫作興趣，都要盡可能地讓學生體會到成功的歡樂與甘甜。

二、培養學生的觀察能力

要使學生作文充滿生動情趣，就要使學生睜開雙眼去看世界，張開嘴巴去說世界，敞開心扉去感受世界，使學生習作與生活融為一體。培養學生觀察能力是寫作訓練的基礎，學生只有具備了一定的觀察能力，才能寫出各種客觀事物，才能在描寫各種客觀事物時進行豐富的想象。因此，要教給學生觀察事物的方法，讓學生時時注意身邊的事物：小草是怎樣綠了又枯的，小河是怎樣融化了又結冰的，小貓是怎樣捕食的，蜘蛛是怎樣結網的……運用掌握的觀察方法，抓住事物的特征，進行描寫。

在描寫的過程中，提倡學生大膽發言，各抒己見，說出自己的獨到見解，并且互相交流，進行對比。通過對比，要讓學生領悟到同一事物可以用不同的表達方法，擇優而用，為了便于觀察，還可以讓學生自己動手實驗并記錄。為了將學生觀察所得可以長久保存，作為今后寫作的“源泉”，筆者引導學生寫“觀察日記”。學生學會了觀察，養成了“積累”的好習慣，有了豐富的材料，也就開掘了作文的源頭。寫作課時，學生也就有東西可寫，寫作能力也不斷提高。

三、培養學生作文素材的積累習慣

《新課標》提出要“重視文本”。很多課文的思考題中都有“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞好句”這樣的練習。讓學生在背誦和摘抄中積累材料。如果學生掌握了一些好詞佳句，就會為寫作做好鋪墊。斯大林曾說：“詞匯反映語言的狀況：詞匯越豐富，語言也就越豐富、越發達。”熟悉名篇佳作的精妙之筆，獲得豐富的詞匯，這樣，自己寫起文章來，優美的筆調慢慢地就會運用自如。在寫作文時就能夠有詞可用，有話可說。比如：在教完《秋天的雨》這課后，讓學生學習文中描寫秋天美麗景色的精彩語句和片段。讓學生抄寫并熟記，為學生以后寫秋天的景物做了鋪墊。教師要充分利用學校圖書室和學生手中的各種資料，每周抽出一節課，讓學生自由閱讀，自己感悟，使學生在廣袤瑰麗的作文海洋里，搜集作文素材，學習多種寫作上的技巧。指導學生搜集材料，把佳作選出來，每人選一篇，讓學生在小組或班上交流。這樣不但拓寬了學生的寫作視野，也培養了學生的審美感。

四、在語文教學中注重讀寫結合

學習例文，是提高小學生寫作能力的重要途徑。因此，在語文教學中注重讀寫結合，讓學生不僅學習作者語言，謀篇布局的技巧，還要讓學生注意作者是如何觀察事物，又是如何揭示主題的。在閱讀中幫助學生領悟寫法，以讀帶寫，以寫促讀。如學習《小珊迪》之后引導學生想象：小珊迪去換零錢時，究竟發生了什么事？當他遇到壞人時，會遇到什么樣的情況;當他碰到好人時，會發生什么樣的情況，會怎樣對待他;當他被馬車撞倒時，圍觀的人會有哪些表現？通過拓寬思路，同學們好象插上了想象的翅膀，極大的吸引了學生，從而感染了學生，激發了學生寫作熱情，使學生感到作文的內容就在眼前。只要自己動手動腦，就能寫出作文。那么就會讓學生感到了在愉悅的氣氛中提高了習作能力。

五、引導學生“說真話”“吐真情”

在《語文課程標準》引導下的作文教學改革，就是“要求學生說真話、實話、心理話，不說空話、假話、套話”，在內容上，情感上貫穿一個“真”字。因此，教師要使學生明白：寫文章就是用自己的語言寫自己的思想感情;寫自己的見解感受;寫自己對某些問題的真實看法。教師在教學時，要多一些開放，少一些束縛，讓學生想怎么寫就怎么寫，用我手寫我口，用我手寫我心。作文教學中應該鼓勵學生充分展示自己的個性，鼓勵他們說真話，說心理話。一次考試結束了，當我把試卷發下去之后，考高分同學的那種興奮及考低分同學的那種悲觀，明顯的寫在學生的臉上，我適時的抓住這個時機，要求學生把卷子收起來，寫下此時不摻一點兒虛假的感受來。這時，學生在作文里盡情傾訴著當時內心的喜與悲，極大限度地發揮著他們的才智。然后，我為他們提供能夠展示他們作文水平的平臺，讓他們感受“真實的美”。

總之，作文教學不是一朝一夕的事，學生作文水平的提高，是靠不斷積累來進行的。通過在作文教學中培養學生的觀察、構思和表達能力的訓練，在反復的錘煉中發展學生的思維能力和語言能力，能使學生初步達到“言之有文”。

【參考文獻】

[1]許素芳.小學語文教學中培養學生自主寫作能力[J].教育科學（引文版），2015（07）

[2]樊建平.小學語文教學中培養學生寫作能力[J].進展，2018（08）

（秦安縣王尹鎮張底小學，甘肅 天水 741600）