財經商貿類學生基本職業素養與中國優秀傳統文化素養要素體系模型構建

盧光國 李洪亮

摘 要：2017年1月，國務院辦公廳印發的《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》將中華優秀傳統文化教育貫穿國民教育始終，設置為重點任務，并將中華優秀傳統文化界定為主要包括核心思想理念、中華傳統美德以及中華人文精神等三個方面的內容。《意見》還提出要將中華優秀傳統文化全方位。地融入各層次的教育中，我國大學學生的優秀傳統文化素養培養受到廣泛關注。中華民族傳統文化不僅對我國人民有深遠的影響，也是世界文化叢林一枚璀璨的珠寶。其文化內涵中的道德內涵對人具有深刻的教化作用，因此，將優秀的中華民族傳統文化融入到高職院校的教學中去，能夠有助于實現高職院校素質教育水平的提升，這也是“文化育人“的典范 。

關鍵詞：中國優秀傳統文化;職業素養;體系模型構建

高職財經商貿類大學生的職業素養和專業素養既是學生自身成長、發展的需要，也是時代的需要。中華優秀傳統文化對財經商貿類大學生職業素養和專業素養的培育有重大而積極的價值。在兩者之間構筑橋梁取得成效的關鍵在于構建起科學合理的培育機制與路徑。本文研究中華優秀傳統文化在構建科學合理的機制與路徑等方面進行研討 。

一、商貿類學生對中國傳統文化認知現狀。根據前期對全國范圍內商務管理專業3411名學生進行“高職學生中華優秀傳統文化教育現狀”調查。調研結果如下：其中女生2342名，男生1069名，大一學生698，大二學生665名，大三學生681名，畢業一年學生607人，畢業兩年學生438人，畢業三年學生322人。據了解，僅有44人認為自己對傳統文化完全不了解，學生對傳統文化了解集中在文學經歷，傳統手工，傳統服裝和傳統文化知識，有90%同學認為傳統文化對自己有影響，同學們認為會對自己的行為方式、思維方式、價值理念、文化素養，職業素養產生影響。有49%的同學家庭沒有家訓或者類似家訓的格言警句。99%同學暫停加強弘揚中華傳統優秀文化。66%同學認為現在傳統文化傳承的不好，數據統計2538學生選擇了學校舉辦了傳統文化節，2025位學生選擇了學校開設了各種傳統文化課，2103學生選擇學校利用了各種媒介宣傳，2164學生選擇學校在校園文化中宣傳，但仍有45%同學認為效果一般，6%同學認為學校沒有開展文化建設，2851位同學認為通過思政課，1323位學生認為通過大學語文，1410位學生認為應該單獨開設中國傳統文化課程，840位學生認為通過專業課程。71%學生認為職業素養對自己非常有影響，27%同學認為對自己有影響，但不大，3106學生認為責任意識是職業素養的表現，愛崗敬業是2890人，公正守禮是2536位，勤奮學習1387。92%學生認為通過傳統文化可以培養職業素養。87%人認為很有必要在專業課加入傳統文化因素。傳統經典誦讀、案例分析、實踐活動開展、優秀文化故事分享都活動了1700人次以上的選擇。2933人選擇中國傳統文化應該與時俱進，體現時代特點，2662人認為應該采用多種形式傳承優秀文化，2435人認為應該符合大學生個性個點和需求。2700以上的人選擇應該包括優秀傳統文化中的經驗智慧，文學藝術內容、物質文化和非物質文化遺產。

二、學生中華傳統文化缺失的成因分析。通過調研能夠發現學生傳統文化知識基礎薄弱，隨著經濟的發展，社會的進步，人才競爭壓力越來越大，隨之而來的，學生的學習壓力也會與日俱增。在高強度的學習壓力之下，學生學習傳統文化知識的時間 會比較少。而傳統文化知識的學習是一件長期的事情， 因此，便會造成學生的傳統文化知識的基礎薄弱。這是阻礙高職院校傳統文化教育質量提升的主要原因。另外，傳統文化教育活動不夠深入雖然大部分的高職院校都在積極開展傳統文化教育，但是，相關教育體系的發展并沒有形成規模，而且只有一部分的高職院校重視傳統文化教育，還有相當一部分學校還停留在未開發的階段，沒有形成學校與學校之間的聯合，從而阻礙了傳統文化教育活動的展開。而傳統文化的發展還應該注重實踐活動的開展，所以這一現狀，很大程度上阻礙的高職院校傳統文化教育的升華。

三、財經商貿專業融入中國傳統文化要素體系構建。根據上文研究，筆者提出了一些改善目前高職院校開展傳統文化教育現狀的方法，以期能夠從根本上促進 高職院校中傳統文化教育的進步。

（一）傳統文化創新。 教育視覺時代，學生們喜歡看的是網絡小視頻、影視廣告、流行音樂、畫面唯美的報刊雜志等等。相對于需要費腦思考的紙質作品，強于刺激的視覺化的東西顯然更容易 被接受。面對青年大學生的認知特點，要想把中華優秀傳 統文化傳承和發展下去，就必須對優秀傳統文化進行廣泛 而深入的挖掘。隨著時代的發展，傳統文化也同樣需要傳承與變革、發展與創新。高職院校的學生在課程上的選擇非常多，傳統文化教育在很多學校都只是以選修課的形式在進行，基于此背景，教師必須要深度分析傳統文化教學的意義與特色，制訂豐富的傳統文化課堂活動、加強傳統文化在專業課中的比例，提升課堂的趣味性，只有這樣才能夠吸引學生的注意力。而且學校還要深化傳統文化教育對學生個人發展的重要性，培養學生的人文素養。

（二） 建立以“傳統文化素養”為導向的學生素質教育學分體系。目前，傳統文化教育開展得不夠順遂的主要原因在于沒有建立成熟的教育體系。在這種情況之下，培養出來的相關人才雖然有著好的技能，但是在人文情懷上面還有很大的欠缺。所以高職院校應該重視傳統文化教育，建立與此相關成熟的教學體系。例如，學習特色文化傳統、重點培養學生的感恩情懷等等，這都是傳統文化教育開展的一些要素。學生除了在課堂上學習這些知識，教師還應該對學生進行知識考核，除了卷面考試，還可以通過面對面交談的形式來檢驗學生的學習成果。

（三）開 展“ 互 聯 網 + ”傳統文化。傳統文化作為中華民族的瑰寶，更要借助互聯網平臺進行傳播學習。面對新時代大學生，中國文化的傳播路徑需要創新，不再單純地強調傳播開去，而要在傳播的過程中，更接近每一個獨立的受眾個體，需要更有針對性、因時因地 做出調整，突出文化傳播內容的可信性、普適性、貼近性， 只有這樣，才能真正實現文化傳播的有效性，實現滿足個體差異化需求的“精確傳播”，提高傳統文化張力。加強網絡教育平臺建設，建立傳統文化專題網站，制作適合互聯網、手機等新興媒體傳播的傳統文化精品，推動傳統文化進入新媒體。例如學校的宣傳部門可以在教師的帶領之下，建立傳統文化學習微信公眾號，定期在公眾號上更新一些傳統文化知識，呼吁學生們利用碎片化的課余時間也來學習優秀的傳統文化; 還可以帶動學生們在網絡上交流家鄉的傳統文化，分享一些文化底蘊比較深的人文習俗等等。

（四）校園文化是中華傳統文化實 現育人化人功能的有效平臺，可通過固化的物體如文化長廊、文化墻、名人館、歷史文化名人塑像、綠化設計等來展示中華優秀傳統文化;開展優秀傳統文化學習活動，通過 誦讀古詩詞、了解歷史文化、歷史名人能夠感受到統文化的博大精深，充分吸收經典文化的精神營養;開展中華傳 統文化研究活動，促使師生深入研究，縱橫了解。將傳統文化元素融入學校社團和其他校園活動，提升品味和強化傳統文化教育。以往此類活動受到指導者、場 地、資源和財力物力等條件制約，以手機為終端的移動互 聯網絡的快速發展已解決這些難題。同學們可以通過網絡 完成調研和虛擬實驗，并從中尋找到學習的需求與價值，潛移默化中吸收了中華傳統優秀文化精髓。

參考文獻：

[1]曹瑞明，董陽.關于大學文化建設中傳承與借鑒優秀傳統文化的 思考[J].渤海大學學報哲學社會科學版，2018，1：150-154.

[2]習近平.青年要自覺踐行社會主義核心價值觀——在北京大學 師生座談會上的講話[N].人民日報，2014-05-05（2）.

[3]陳航平.“以文化人 ”———以武漢職業技術學院藝術設計學院為例[J].綠色科技 2018（17）.

[4]王欣，李麗麗.唐山市紅色資源在高校思政教學轉開型中的應用 [J].綠色科技2018（19）.

[5]丁俊萍，林建雄.馬克思主義與中華傳統文化關系的歷史考察及 啟示[J].思想教育研究，2017，4：33-38.

基金項目：山東省職業教育教學改革研究項目2017292“融入中華優秀傳統文化的財經商貿課程教學改革研究 ——以《管理學基礎與技巧》課程為例”成果