生活情境法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

焦靚

【摘 要】 在新課程改革的教育背景下，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)除了要進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)之外，開(kāi)始逐漸重視素質(zhì)水平、團(tuán)隊(duì)合作能力等綜合素質(zhì)能力的教育問(wèn)題，教師需要有效地激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)他們的數(shù)學(xué)思維邏輯能力得到提高，使他們不僅在知識(shí)層面得到提高，其綜合能力也能得到提升。本文根據(jù)當(dāng)下小學(xué)階段學(xué)生的情感個(gè)人特點(diǎn)以及基本學(xué)習(xí)情況，就生活情境法滲透至小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行探究，分析得出以下結(jié)論，希望能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；生活情境法；應(yīng)用策略

在新課程改革的教育背景下，小學(xué)階段的學(xué)生還處于身體和心理共同發(fā)育的重要時(shí)期，教師應(yīng)該通過(guò)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生在思維邏輯能力和認(rèn)知水平上得到一定程度的提升。處于小學(xué)階段的學(xué)生的思維邏輯具備活躍性并且想象力極其豐富，教師需要在這方面給予學(xué)生充分的重視，并且結(jié)合學(xué)生的情感個(gè)性以及基本學(xué)情創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。為此，教師需要將生活情境法有效地滲透至課堂教學(xué)中，改變?cè)痉ξ稛o(wú)趣的課堂氛圍，使整個(gè)課堂充滿輕松歡快的趣味性，讓學(xué)生放下對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的懼怕感，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于教材知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)，保證學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的知識(shí)和情感基礎(chǔ)。

一、巧妙創(chuàng)設(shè)生活式情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

在新課程改革的教育背景下，興趣作為學(xué)生最好的老師，能夠在一定程度上推動(dòng)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地去進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以教師需要將培養(yǎng)學(xué)生興趣作為教學(xué)重點(diǎn)考慮在教學(xué)設(shè)計(jì)中。教師在認(rèn)識(shí)到興趣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性后，應(yīng)該結(jié)合生活情境創(chuàng)設(shè)出各種新穎的課堂教學(xué)，這樣既可以剔除學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼感，讓學(xué)生能夠輕松愉悅地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，還可以在一定程度激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)在輕松愉悅的課堂氛圍中，學(xué)生容易集中注意力，這樣可以在最大程度上提升課堂成效的。另外，教師還可以利用生活化的故事情境吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生自主地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，從而能夠獨(dú)立解決問(wèn)題，同時(shí)在以后遇到相似問(wèn)題時(shí)可以運(yùn)用相似的解決方式去解決，促進(jìn)學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的知識(shí)得以實(shí)際運(yùn)用。

例如，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)教材《認(rèn)識(shí)乘除法》的課堂教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合生活實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)出以下問(wèn)題情境：小周準(zhǔn)備邀請(qǐng)8位同學(xué)到家里玩耍，為了能夠更好地招待同學(xué)，小周去附近的超市購(gòu)買(mǎi)飲料。到了超市，小周驚喜地發(fā)現(xiàn)，超市中的飲料區(qū)正在做促銷(xiāo)活動(dòng)，買(mǎi)3瓶飲料另外贈(zèng)送一瓶，這樣就比預(yù)期花費(fèi)節(jié)省了一部分錢(qián)。請(qǐng)問(wèn)小周花了多少錢(qián)購(gòu)買(mǎi)飲料？又比預(yù)期花費(fèi)節(jié)省了多少錢(qián)？這樣生活化的問(wèn)題情境在一定程度上剔除了學(xué)生原本對(duì)于解答數(shù)學(xué)問(wèn)題的壓力感，還會(huì)激發(fā)學(xué)生解答這類(lèi)問(wèn)題的興趣，促使學(xué)生能夠積極自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，這種生活化的情境教學(xué)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，在遵守“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念的同時(shí)，最大程度地提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。

二、巧妙創(chuàng)設(shè)生活化情境，強(qiáng)化學(xué)生綜合實(shí)踐能力

據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析，從日常生活中收集教學(xué)素材和資源，可以在一定程度使原本枯燥乏味的課堂教學(xué)變得豐富起來(lái)，同時(shí)能夠調(diào)動(dòng)課堂氣氛，讓學(xué)生能在輕松活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師將生活化課堂情境滲透至小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不僅可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)于教材知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)，而且通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)的生活情境，后續(xù)在生活中遇到相似數(shù)學(xué)問(wèn)題也可以用相同的方法進(jìn)行解答，培養(yǎng)他們學(xué)以致用的能力。小學(xué)階段的學(xué)生的邏輯思維往往處于相對(duì)活躍的狀態(tài)，求知欲望強(qiáng)，好奇心能夠驅(qū)使他們具備一定的探索精神。因此，教師需要正確引導(dǎo)學(xué)生的思維邏輯，避免學(xué)生的思維邏輯出現(xiàn)偏差。

例如，教師在進(jìn)行小學(xué)五年級(jí)課程《多邊形面積》的課堂教學(xué)時(shí)，可以在課前收集生活中關(guān)于多邊形的圖片，在進(jìn)行正式課堂教學(xué)時(shí)借助多媒體技術(shù)的形式展示出來(lái)，讓學(xué)生知道其實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就在我們的日常生活中。教師還可以布置學(xué)生用白紙折疊出相似的三角形或者長(zhǎng)方形，然后再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材中給出的計(jì)算公式，將自己折出多邊形的周長(zhǎng)和面積計(jì)算出來(lái)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅促進(jìn)學(xué)生對(duì)于多邊形周長(zhǎng)和面積計(jì)算過(guò)程的理解和學(xué)習(xí)，同時(shí)強(qiáng)化了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力以及創(chuàng)新精神。學(xué)生通過(guò)這樣生動(dòng)的生活情境化教學(xué)，不僅深入學(xué)習(xí)到了教材中的數(shù)學(xué)概念和知識(shí)，而且在后續(xù)的學(xué)習(xí)中遇到相似的問(wèn)題時(shí)也可以使用相同的方法去進(jìn)行解答，在多次解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中完善自身對(duì)于知識(shí)的應(yīng)用。

三、巧妙創(chuàng)設(shè)生活化情境，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新精神

在新課程改革的教育背景下，現(xiàn)在的學(xué)校教育不再是把學(xué)習(xí)知識(shí)作為唯一的教學(xué)重點(diǎn)，而是更加側(cè)重于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，從而滿足當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展需求。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要將生活情境法滲透至實(shí)際課堂教學(xué)中，從而提升學(xué)生對(duì)于教材知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)，并且能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化其創(chuàng)新精神及邏輯思維能力，潛移默化地帶給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在實(shí)施這一過(guò)程中需要注意結(jié)合學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，尋找適合當(dāng)前階段學(xué)生學(xué)情的生活化情境，讓學(xué)生帶著教材中出現(xiàn)的問(wèn)題回到日常生活中去解答，讓學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

例如，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)課程《小數(shù)乘除法》的課堂教學(xué)時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)貼近日常生活的生活化問(wèn)題情境：我們?nèi)粘Ｔ诔匈?gòu)物時(shí)，由于超市羅列的商品價(jià)格大都是小數(shù)，當(dāng)結(jié)賬時(shí)需要將全部物品的金額進(jìn)行計(jì)算，這種貼近日常生活甚至是經(jīng)常發(fā)生的事情，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就不會(huì)感到厭煩，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)也體驗(yàn)了生活，拉近了數(shù)學(xué)與學(xué)生的距離，從而發(fā)現(xiàn)原來(lái)數(shù)學(xué)就在我們的日常生活當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及邏輯思維能力，使學(xué)生能夠全面發(fā)展。

綜上所述，在新課堂改革的教育背景下，教師需要將生活情境法滲透至小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提升他們的綜合實(shí)踐能力，強(qiáng)化他們的創(chuàng)新思維能力，幫助學(xué)生能夠拋開(kāi)對(duì)數(shù)學(xué)的厭惡感，做到真正意義上的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教師在此過(guò)程中還需要做到正確引導(dǎo)，避免學(xué)生出現(xiàn)思維邏輯偏差的現(xiàn)象，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)和精神基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張玉芳.生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].學(xué)期刊，2018（30）：94-95.

[2]高澤琴.生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的相關(guān)思考[J].西部素質(zhì)教育，2018（12）：249-250.