多元策略下高效初中數學課堂的構建策略

周英

【摘 要】 隨著課程改革標準的進一步更新，對初中數學課堂的教學質量也提出了更明確的要求，因此，在對學生進行數學知識的教學中，教師可以通過細化課堂目標，借助科技技術以及優化傳統課堂活動的形式，逐步實現高效數學課堂的構建。

【關鍵詞】 初中數學；目標；核心素養；科技技術

高效初中數學課堂的含義是指教師不僅對課本當中所安排的數學知識有明確的認知，同時能夠促進學生較為全面的綜合素質發展。在數學課堂中，對學生進行數學知識的有效教學以及促進學生的全面成長，都是有法可循的。

一、基于素養導向，細化課堂目標

課堂教學目標的設計是教師進行教學安排的開端，教學目標中的內容也是學生在課堂中發生某種變化的先示。隨著新課改的不斷推進，數學核心素養的教育理念被提出，指導教師進行教學方式的優化。因此，在數學核心素養的教育理念下進行課堂目標的設計，教師也應當將原本的三維目標轉變為指向數學核心素養的目標，從而在逐步培養學生數學核心素養的同時，構建高效的數學課堂。

例如，在《確定圓的條件》一課中，教師就可以轉變課堂目標的內容，進行細致的設計，具體如下：

（1）數學抽象：引導學生掌握確定圓的條件。

（2）邏輯推理：使學生通過本節課的學習進一步感受圖形的相關知識，體會確定圓的條件的推導過程。

（3）數學建模：引導學生能夠利用確定圓的條件進行相關數學問題的解決。

（4）直觀想象：使學生能夠將確定圓的條件與具體圓的圖形進行結合，從而形成直觀體驗。

（5）數學運算：讓學生能夠通過本節課的學習進行與確定圓的條件有關的計算，從而逐步提高數學運算的能力。

（6）數據分析：引導學生對確定圓的條件的相關數學問題進行分析，并對相關數據進行歸納和整理。

顯然，上述數學目標從數學抽象和邏輯推理的過程等各個方面都對學生進行了要求，教師再以上述目標中的內容為指南，設計《確定圓的條件》一課的教學策略，能夠在落實目標要求的同時，逐步完成對學生數學核心素養的培養，促進高效數學課堂的構建。

二、借助科技技術，優化教學結構

社會技術的進步，使得現代教育資源得到了發展，在對學生進行初中數學知識的教學中，教師也應當利用現代資源，優化教學結構。多媒體具有操作簡便、形式多樣等特點，在對學生進行數學知識的教學中，教師就可以利用具有操作簡便特點的多媒體進行數學知識的多變性講解，讓學生在教學情境一直變化的課堂教學中，逐步提高認知數學知識的效果。

例如，在《中位數與眾數》一課中，教師先使用多媒體當中的視聽技術，向學生投放中位數與眾數在實際生活中的應用，讓學生調動自身的生活經驗，對中位數與眾數等知識有一個初步的認知；隨后，教師以整體框架的樣式，引導學生認知本課中的概念和基本計算方法等，使學生從相對整體的角度感知這節課中的知識，從而更好地跟隨教師開展教學的節奏；緊接著，教師以不同生活習題，結合這節課中的知識內容進行詳細講解，讓學生在一直變動的課堂講解形式中，逐步提高對這節課的學習效果。

三、改善傳統活動，構建趣味課堂

興趣是促進學生主動學習的動力，在實際的初中數學課堂教學中我們可以看到，當學生面對自己比較感興趣的課堂活動時，會主動參與到這項活動當中，自主進行數學知識的學習，而當學生面對自己不感興趣的課堂活動時，也會降低學習的興趣，產生學習的疲憊感。因此，教師可以通過課堂活動的游戲化設計構建趣味性的氛圍，從而逐步提高學生參與課堂的積極性。

例如，在《軸對稱的性質》一課中，教師就可以利用“打擂臺”的游戲活動形式，提高學生參與課堂的興趣。在課下，教師將各種相關數學問題制作成課件，如“判斷：直線中存在一個點是直線的對稱點；任何圖形都可以有對稱軸……”在實際開展這節課的教學中，教師先對學生講述本節課中的主要內容，讓學生對軸對稱的性質等知識有一個基礎的認知。隨后，教師利用多媒體投放提前制作好的課件，學生對問題進行搶答，獲得答題權且解答正確的學生獲得勝利，另一名學生淘汰出局。之后，教師請班級中其他學生對之前獲得勝利的學生進行挑戰，重復游戲流程，從而賽出本班的冠軍，深化學生對課堂知識的認知。

總而言之，高效數學課堂的形成并不是在一節課的教學中就可以實現的，而是一個長期積累的過程。在實際開展初中數學課程的教學中，教師應當繼續探索新的數學課堂教學策略，構建完整的開展數學知識教學的體系，促進數學知識的有效講解。

【參考文獻】

[1]黃麗清.初中數學高效課堂構建的探討[J].數學學習與研究，2017（24）：77.

[2]李秀娟.關于初中數學高效課堂建設路徑的研究[J].課程教育研究，2017（49）：149.