淺析優化小學數學課堂設計與教學的方法

馬建富

(四川省西昌市蕎地鄉中心小學 四川 西昌 615000)

1.小學生數學教學的狀況

應試教育所帶來的“功利化”已經充斥在老師和家長的心中，進而毒害到青少年的身心健康發展。網上甚至有“趣味惡搞”圖片，母親在剛出生的嬰兒身邊立上高考倒計時的標牌，諸多網友轉發圖片，暗喻如今學生考試壓力大，學習氛圍過于緊張。作為以應試教育為特色的中國教育背景下長大的學生，每天在老師、家長和學習成績的重壓下被迫學習，很多學生更多地已經把學習當作一種任務，一種理所應當就算是不情愿也必須完成的任務，在繁重的課業壓力下他們已經喪失了學習興趣。加之學校的小學教師多是聽從學校安排的教育工作者，容易聽從校領導的安排，而對于國家下達的各項教育命令，又多停留在理論階段以及“作秀”的狀態。

教師缺乏創新教育的實戰經驗，對于如何提高教學質量沒有確切的方法，以及沒有認識到現階段教育的弊端，一味沿襲自己現如今已有的教學特點，不會在變化中變化，導致教學質量始終無法提高。而且“作秀”式的完成任務也經常會出現在教師的教育中，學校派去的旁聽教師并沒有真正地從根本上完成學校布置的找出教育弊端的任務，而停留在一味的“贊賞”階段，只為了完成一張報告單。教師有時在校領導檢查工作與私底下呈現兩種截然不同的工作狀態，而且部分領導進行教學工作督查只是走一個形式，并沒有真正起到督查以及領導的作用。這都是小學數學教育無法提高質量的原因。

2.提高小學數學教育質量的方法

要提高小學數學教育的質量，歸根結底還是要解決小學生本身的惰性以及對數學知識的抵觸心理。其實數學是一門邏輯性強、嚴謹度高的學科，它的魅力在于對大到宇宙小到微觀粒子，都能夠用數學的方法進行精密計算，數學富有其獨特的三維空間立體以及數字運算、邏輯推理等內容，生活中處處充滿著數學的哲學。首先，教師要做好自己的本職工作，做到領導在時與領導不在時一樣，貫徹落實創新教育的方針，用切實可行的教育方法來增加學生的數學學習興趣。例如可以開展類似解題比賽的小競賽，講一些關于數學的小笑話，對課堂表現良好的學生進行獎勵，成立數學互幫互助小組，用小組競賽的方式來比較，看誰能取得最大的進步并進行獎勵，以及可以在作業繁重之時放一些小視頻、一段動聽的音樂等。在學習數字、空間幾何之類的知識時可以創建一些有趣的教學模型。

教師在上課時不要一味地只顧講解理論知識和板書，不要從頭至尾枯燥地灌輸學習內容，以及布置過多作業給學生帶來承受不了的負擔，要給學生放松的時間。再者，學校的有關領導必須嚴厲督促教師完成工作任務，查課聽課可以采用臨時抽查的方式，定期了解教師的教學進度以及教學質量，教學效果好的教師可以讓他多傳授教學心得。教師還可以借助家長的力量，讓家長給學生創造一個最合適的學習氛圍。學習狀態過于放縱的學生要多加督促，學習壓力過大的學生要引導其放松心情。在教師的引導、學校的督促以及家長的協助下，相信長此以往，小學數學的教學質量，一定能有一個質的飛躍。

3.提高小學數學教學質量的途徑

3.1 明確教學目的并落實教學設計。提高小學數學教學質量的首要前提是明確教學目的。教師要根據新課程要求，從小學生的實際學習情況出發，科學合理地進行課堂規劃和教學設計，對數學教學過程中的重點和難點進行明確了解和把握。教師既要對基礎知識進行講解，也要注重對小學生的德、智、體、美進行全面培養和開發，真正從根本上培養小學生的數學能力及學習興趣，為小學數學教育開拓新平臺。

3.2 結合課本內容優化教學方法。數學教師要結合小學生的身心特點，注重課堂教學的靈活性和教學方法的多樣化。熟練掌握課本內容，結合教學過程中的重難點，對教材進行靈活應用，將枯燥的理論知識，轉化為更加形象化和具象化的習題和練習等。并結合具體的教學內容，選擇正確有效的教學方式，對小學生進行立體性引導，不斷培養其綜合學習能力和問題學習能力，實現數學教育的創新，提高數學課堂吸引力。

3.3 關注課堂練習。課堂練習主要是對小學生的數學知識掌握情況進行檢驗，從而使數學課堂教學更具目標性和針對性。教師要結合教學內容，對課堂練習進行合理設置，確保其難度適中，能夠真正對小學生起到啟發和引導作用。同時，學生完成課堂練習之后，教師要對練習成果進行檢查，并引導學生對本節課的知識點進行歸納和總結，使其清楚地認識到自己在課堂練習中存在的問題，并予以解決，提高數學課堂質量和效率。

3.4 對小學生進行合理評價。教師要結合課堂背景，及時對小學生進行評價。對小學生進行合理評價，能夠準確了解小學生的情況，并對學生和自身進行雙向激勵。小學數學教學中，要采用多元化的評價方法和評價目標，構建完善的評價體系，時刻關注小學生的數學學習情況，對其在數學學習過程中態度和情感進行了解，使其能夠準確地進行自我定位，并樹立數學學習過程中的自信心。

通過對小學生數學教育現狀的了解，我們知道小學數學教育需要改革和創新，我們要重視知識的接受者對知識的掌握，對知識的應用。凡有所學，皆成性格，在提倡德智體美勞全面發展的時代背景下，采用培養學生興趣，調動學習積極性，培養學生動手操作等能力，采用多樣化的教學辦法和加強師生間交流來提高小學數學教學質量很有必要。