淺談初中英語學困生產生的原因及補差方法

余顯菊

(貴州省畢節市七星關區林口二中 貴州 畢節 551700)

如何幫助學困生擺脫學習困難已成為當前教師教學中亟待解決的問題。因此，本文分析了初中英語教學中學困生產生的原因，并提出了一些切實可行的方法來彌補這些差異，希望能為學困生的轉化提供一些幫助。

1.初中英語學習困難的成因

1.1 缺乏學習興趣。俗話說“興趣是最好的老師”，也是學生開展各項學習活動的有效動力。一旦激發了學生的學習興趣，他們就會獨立地參與課堂學習，從教學活動中獲得大量的知識。但目前，初中英語教學狀況并不理想，課堂上仍有許多學習困難的學生，他們最大的特點是學習成績差，學習過程不能遵循老師的教學理念，注意力不易集中?；谶@種情況，不僅會影響課堂教學的整體質量，而且會使教師頭痛，需要采取措施加以解決。大多數時候，他們對老師講解的知識點沒有興趣，一旦對學習缺乏興趣，就不能更好地參與課堂教學活動。

此外，傳統的“灌輸式”和“填鴨式”教學方法還不能調動學生的主觀能動性，在一定程度上會降低學生原有的學習積極性，導致課堂教學質量難以提高。

1.2 學習動機不明確。學困生的另一個原因是缺乏動機，這是初中英語教學中常見的問題之一。所謂學習動機，主要是指能夠調動學生學習積極性的活動。這樣的教學活動可以激發學生對某事的持續熱情。一旦他們的學習動機明確了，他們就會得到意想不到的教學效果。但在實際教學中，卻不能達到理想的效果。這也是因為他們沒有設定正確的學習目標。此外，英語本身也是一門抽象性強、知識點復雜的學科。如果你想學好英語學科，你必須建立一個清晰的學習動機，這樣你才能朝著這個目標努力。然而，有些教師在教學中并不重視學習目標對學生的重要性。同時，學困生自身也缺乏自主學習意識。此外，沒有教師的正確引導，學生就被放任不管，這使得他們更不愿意學英語，嚴重影響了課堂教學的整體效率和水平。

1.3 忽略個體差異。每個人的學習能力和個性特征都存在差異。同樣，學困生之間也存在差異。這就要求教師尊重差異，關心和鼓勵他們敢于闡述自己的觀點，有針對性地進行教育引導，幫助他們收獲知識，享受學習樂趣。

然而，目前初中英語教學的現狀并不理想。一些教師往往忽視尊重學困生的個體差異，盲目采用同一種教學方法。

這種方法不能滿足所有學生的學習需求，使一些學生不能很好地掌握英語知識，而且隨著時間的推移，他們的問題會越來越多，這將嚴重影響他們的學業成績。而且，一些教師過于喜歡學習成績優秀的學生，會造成學困生的心理扭曲，使他們更不愿意積極配合教師的教學工作，這對促進教學活動的順利進行非常不利。

1.4 錯誤的學習方法。在初中英語教學，為了幫助學生學好英語學科，教師還應引導學生掌握正確的學習方法，養成課前預習、課后復習的良好習慣，從而不斷深化所學知識，幫助學生建立完善的知識體系，取得理想的教學效果。但在實際教學過程中，教師往往忽視對學困生學習方法的指導，加之自身自主學習能力較弱，沒有教師的監督，很難在課前預習，更不能在課后及時鞏固復習。這不僅會影響他們的整體學習效率，而且會阻礙課堂教學活動的順利進行。此外，許多學習困難的學生學習方法不正確，常常死記硬背知識點。即使有人會在筆記本上整理出英語知識點，但由于缺乏系統、科學的學習方法，整理出來的知識內容亂七八糟，嚴重影響了最終的學習效果。

2.初中學困生的補差途徑

2.1 激發學生的學習興趣。鑒于上述學生對英語學習缺乏興趣，初中英語教師首先要改變教學模式，采取靈活多樣的教學方法，激發學生的學習興趣。一旦學生的學習興趣得到有效激發，他們將積極參與課堂活動，配合老師完成所有的學習任務。俗話說，興趣是最好的老師也是促進教學活動順利進行的有效途徑。同時，興趣還可以發揮豐富學生知識的作用，特別是對學困生的教育和引導。與其他學生相比，他們的學習能力往往存在局限性，這就要求教師根據自己的特點采取有效的方法，通過適當的教學策略來發展自己的智力，使自己能夠獨立探索相關的知識點，獲得豐富的知識，享受學習的樂趣，從而大大提高學習效率和教學水平。另外，初中階段的學生在思想觀念上還沒有固定下來，還可以重塑和進一步發展。因此，作為一名合格的教師，我們必須善于把握學生的興趣愛好進行教學。例如，有效利用多媒體設備，積極開展小組合作等豐富多彩的教學活動，可以有效激發學生的學習興趣。一旦激發了學習興趣，他們自然會深入學習，從而提高學困生的學習效率。

2.2 明確學生的學習動機。通過以上的介紹，我們不難發現，清晰的學習動機是鼓勵學生積極參與課堂活動的關鍵，因為清晰的學習動機能夠激發學生的學習積極性。任何教學活動的順利開展都需要學生的高度合作熱情，這是活躍課堂教學氣氛、提高教學質量的關鍵，尤其是在初中英語教學中，明確學生的學習動機尤為重要。傳統教學效率不理想的部分原因是教師沒有引導學生樹立正確的學習目標。

英語是一門高度抽象的語言學科，對學生的綜合素質和技能提出了很高的要求。在教學中，我們應該采取循序漸進的方法來明確學生的學習動機，幫助他們快速確定清晰的英語學習動機。

在學習動機明確后，引導學生學習相關知識點，使學困生潛移默化地掌握英語知識點。此外，教師也要善于在教學中發現他們的閃光點，及時給予表揚和鼓勵，肯定他們在學習中的進步，這樣才能感受讓他們感受到自己的進步而不是原地踏步，進一步幫助他們感受到成功的喜悅。這樣可以促進自信心的建立和正確的學習態度。與傳統的責難教育方法相比，效果更為顯著。它可以改變學生對英語學科的偏見，從“要我學”變為“我要學”，從而保證每一個學習困難的學生都能得到不同程度的升遷。

2.3 尊重個別學生差異。作為一名合格的教師，我們應該認識到不同的學生具有不同的學習能力和個性特征，這就意味著我們應該改變傳統的單一教學模式，采用多樣化的教學方法輔助教學，同時給學生足夠的自主探索空間，尊重每一位學生，給予適當的鼓勵和表揚，以促進學生的全面發展，促進課堂教學活動的順利高效進行。這一環節在初中英語教學中尤為重要。英語作為一門基礎課，是學生重要的必修課，也是提高學生語言組織能力和交際能力的關鍵。然而，由于學困生學習能力的局限性，在課堂學習過程中，教師講解的知識點不能很好地消化。因此，教師要放下偏見，尊重自己的學習進步和成績，給予更多的關心和鼓勵，引導他們敢于提出自己不懂的東西。只有這樣，教師才能了解自己的知識不足，從而有針對性地對他們進行教育指導，幫助他們更好地理解和掌握英語知識點，進一步獲取知識，享受學習的樂趣。

此外，教師還應改變教學策略，采取多種教學方法，以滿足全體學生的學習需求，特別是學困學生能迅速掌握英語知識，從而達到順利推進教學活動的目的。

2.4 建立良好的學習方法。要學好英語學科，必須有好的學習方法，這是一切學習活動順利進行的關鍵。由于英語本身的知識比較抽象，必然要求有正確的學習方法才能更好地掌握知識。如果缺乏好的學習方法，不僅不能順利地進行知識學習，而且會影響整體的學習效率和質量，最重要的是會影響整體的課堂教學水平。因此，在初中英語教學中，教師必須幫助有學習困難的學生建立良好的學習方法，引導他們加強詞匯、句型、語法、聽力等薄弱知識的學習。同時，要加強對學生讀寫能力的培養，幫助他們掌握最基本的閱讀技能。通過這種教育，可以逐步提高學困生的綜合技能。最重要的是改變他們對英語學習的抵觸情緒，使他們能夠發自內心地接受和熱愛英語學習，積極參與課堂學習活動，從而大大提高課堂教學的水平和質量。此外，對于學困生，他們不會主動總結自己的學習方法，這就要求教師發揮積極作用，積極向學生講解各種有效的學習方法，并督促他們根據自己的實際情況及時調整學習策略。例如，在記憶單詞時，教師可以引導學生使用擬聲記憶來記憶單詞。當然，背單詞的方法有很多，但不是固定的。無論哪種方式，都能提高學困生的學習能力和學習成績。

3.總結

綜上所述，在初中英語教學中，教師應充分關注學困生，善于觀察和溝通，迅速找出學生學習成績停滯不前的原因，并根據原因采取有效措施加以解決。在教學中，教師還應改變教學方法，激發學生的學習興趣，明確學生的學習動機，使他們能夠積極參與課堂學習。同時，作為一名合格的教師，我們也應該尊重學生的個體差異。最重要的是幫助學生建立良好的學習方法。只有這樣，才能提高學生的學習能力，為后續的學習和未來的發展打下良好的基礎。