高校輔導員參與思想政治理論課教學芻議

劉函初

摘? ?要： 輔導員參與思想政治理論課教學，有利于輔導員向職業(yè)化、專業(yè)化方向邁進，更好地提高高校教學質(zhì)量，形成教育合力，為學生思想政治理論教學開拓新領域。本文論析高校輔導員參與思想政治理論課教學的意義，探究教學中存在的問題，提出針對性的解決策略，為提高高校思想政治理論課的教學質(zhì)量提供參考。

關鍵詞： 高校輔導員? ?思想政治? ?理論課教學

高校學生學習思想政治相關知識最主要的途徑是校內(nèi)思想政治理論課，該課程是學生思想政治素養(yǎng)提升的主戰(zhàn)場，也是高校實施理論課教學的最主要渠道。因此，思想政治理論課教學在整個教學體系中有不可替代的作用。但是在現(xiàn)實課程教育過程中，思想政治教育面臨諸多阻礙，提高高校思想政治課程質(zhì)量成為難題，讓輔導員參與思想政治理論課教學成為解決諸多問題的新的方向[1]（55-57）。對此，各大高校及高校輔導員首先必須明確輔導員參與思想政治理論課教學的意義，并且針對其中的不足之處加以探討，明確問題出現(xiàn)的原因并予以針對性解決，幫助輔導員更好地融入思想政治教學中，充分發(fā)揮教學實效性，為提高大學生的思想政治素養(yǎng)構(gòu)建教育合力。

一、高校輔導員參與思想政治理論課教學的意義

（一）理論意義

高校實施思想政治教育主要依靠兩股重要力量：一為專門思想政治理論課教師，二為高校輔導員，二者相互聯(lián)系又相互區(qū)別。從目標上看，無論是思想政治理論課教師還是高校輔導員，職責都是幫助學生于在校期間形成科學的人生觀、價值觀及世界觀，共同構(gòu)建社會主義核心價值體系[2]（68-69）。但是二者在工作分工上又有所不同，輔導員主要負責管理學生及為學生提供相關服務，因此在思想政治教育方面具有日常性;思想政治理論課教師工作的重點是對學生實施理論教學，幫助學生正確認識相關政策和理論，因此其工作具有理論性。輔導員和思想政治理論課教師進行思想政治教育的最主要目的是保證大學生健康成長，為中國特色社會主義培養(yǎng)高素質(zhì)接班人，為社會經(jīng)濟、政治、文化等發(fā)展輸送高質(zhì)量人才[3]（23-24），即立德樹人，在工作過程中相互融入、相互依存。二者在工作方法上具有極強的關聯(lián)性，都必須尊重大學生的學習特點，以思想政治教育的基本規(guī)律為準則，實事求是地進行思想課程教育。所有這些都為高校輔導員參與思想政治理論課教學提供了理論依據(jù)。

（二）現(xiàn)實意義

1.有利于形成教育合力

若想提高思想政治教育質(zhì)量，則必然離不開思想政治理論教師及輔導員兩大主體力量，但是在現(xiàn)實的思想教育工作中，二者存在溝通力不足、協(xié)調(diào)機制缺乏的現(xiàn)象，所以雖然工作目標相同，但是二者在具體工作中卻存在一定落差，而工作中配合度的高低將直接影響教學質(zhì)量的好壞。推動高校輔導員參與思想政治理論課教學可以極大強化理論教學與實踐教學間的關聯(lián)性，融合第一課堂和第二課堂，提高協(xié)同能力，形成教育合力[4]（160-162）。高校輔導員在思想政治理論課教學中的參與可以更好地整合教育資源，增加思想政治教育力量，提高輔導員在思想政治教學中的配合能力，幫助學生將思想政治學習落實到日常生活中，在解決學生實際問題的同時幫助學生提高思想政治水平，更好地發(fā)揮思想政治教育力量。

2.有利于提高思想政治教育實效性

與思想政治理論課教師相比，高校輔導員對學生有更深的了解，不僅清楚學生的生活狀況、家庭背景，以及興趣愛好、學習特點等，還充分掌握學生的思想動態(tài)、關注焦點等，對于滿足學生的思想政治學習需求、提高思想政治教學的針對性有極強的積極意義[5]（99-103）。因此，推動高校輔導員參與思想政治理論課教學可以更好地讓教學內(nèi)容與學生實際相貼合，更好地提高教學活動及教學內(nèi)容的針對性，幫助提高思想政治理論課教學質(zhì)量。不僅如此，高校輔導員思想政治工作具有日常性，可以更好地將理論與實踐相結(jié)合，在課內(nèi)課外共同發(fā)揮思想政治教育力量，完善考核機制，實現(xiàn)教學方法創(chuàng)新，在日常生活和教學中促使學生進一步提高思想政治水平，增強教學實效性，更好地實現(xiàn)教學目標[6]（101-103+126）。

3.有利于提高輔導員的專業(yè)化水平

輔導員是高校思想政治教育工作的主要力量之一，人員質(zhì)量對于學生教育工作有極大的影響。高校輔導員參與思想政治理論課教學可以進一步堅定理想信念，增強政治覺悟并提高教學針對性，在思想政治理論課教學中充分融入社會主義核心價值觀，幫助學生健康成長[7]（20-22）。不僅如此，輔導員在思想政治理論課教學中對于教學準則和教育規(guī)律的掌握和遵循能夠?qū)⒅玫貞糜趯W生日常管理中，不僅可以提高思想政治教育質(zhì)量，還可以讓輔導員更加合理、科學地完成日常學生管理工作。讓輔導員參與思想政治理論課教學還能夠彌補輔導員“身份缺失”，幫助輔導員在教育領域擁有明確的發(fā)展方向，為其提供更加穩(wěn)定的職稱評定渠道，激發(fā)輔導員的工作熱情，更好地推動輔導員隊伍向?qū)I(yè)化方向邁進。

二、一些高校輔導員參與思想政治理論課教學存在的問題

（一）教學方法滯后

我國新課程改革不斷推進，自小學至初中、高中、大學，各學校對于教學內(nèi)容、教學方法等的革新勢在必行。但是在此背景下，仍有部分輔導員在思想政治理論課教學時依照以往教學方法，采取填鴨式教學，方法單一、陳舊，無法有效調(diào)動學生的學習積極性[8]（9-11）。信息科技的發(fā)展使多媒體教學的應用愈發(fā)廣泛，部分輔導員在教學時僅利用多媒體播放課件，照搬教材內(nèi)容制訂的教學課件形式單調(diào)、創(chuàng)新性缺乏，使理論教學與現(xiàn)實教學存在脫軌現(xiàn)象，教學模式封閉，無法讓學生在過程中充分發(fā)揮學習自主性，對思想政治理論課的學習熱情也極大削弱。教學方法滯后還體現(xiàn)在對傳統(tǒng)教師教、學生學、教師占據(jù)主體地位的遵從，在此模式下學生的主體地位得不到充分尊重，自然無法激發(fā)學生的創(chuàng)造活力，這些都不利于思想政治教學質(zhì)量的提高。

（二）教學內(nèi)容有待更新

高校思想政治理論課教學存在教材內(nèi)容與實際發(fā)展不相符的狀況，在課程教學中部分教材內(nèi)容寬泛，針對性不強，籠統(tǒng)的內(nèi)容教授無法對不同專業(yè)、不同類型的學生實施個性化教學，學生學習有效性不強。有些教材完全落后于現(xiàn)實發(fā)展趨勢，缺乏時代感，在示例講解時使用的也是陳舊案例，無法為當下學生思想政治水平提高提供科學指導。還有一部分教材與學生實際生活脫離，不貼合學生生活實際，內(nèi)容方面絕大多數(shù)是對理論知識的宏觀總結(jié)，學生無法在學習過程中有效解決思想上和實際生活中的困惑[9]（75-78+84）。另外，部分高校輔導員無法準確把握思想政治教學內(nèi)容，在實際教學過程中缺乏專業(yè)學科知識的問題較為突出，無法準確把握教學的重難點，對高校思想政治理論課時效性的發(fā)揮造成了阻礙。

（三）部分輔導員綜合素質(zhì)不高

部分高校輔導員并未擁有扎實的思想政治理論基礎，院校聘用輔導員時將重點放在本院系留校生身上，直接造成輔導員專業(yè)知識參差不齊，甚至有部分輔導員的專業(yè)與思想政治教育專業(yè)天差地別。在學歷方面，部分輔導員為本科畢業(yè)且缺乏一定的科研水平和創(chuàng)新能力，與此同時，高校缺乏對輔導員的后期培訓，輔導員對于教學質(zhì)量的提高并未予以重視，這些都造成了輔導員綜合素質(zhì)不高的問題，無法高效參與到思想政治理論課教學之中。

三、高校輔導員參與思想政治理論課教學提升策略

（一）創(chuàng)新教學方法

教學方法是教學環(huán)節(jié)最重要的影響因素之一，直接關系到高校思想政治教育目標的實現(xiàn)，對于目前教學方法單一、“填鴨式”教學普遍存在等問題，高校要將師生互動教學及實踐課堂等納入教學體系中，多途徑增強教學實效性，創(chuàng)新教學模式，通過創(chuàng)新形式調(diào)動學生的學習積極性[10]（26-28）。另外，高校及教師要認識到思想政治理論課教學的實踐性，充分發(fā)揮實踐教學的積極意義，讓學生在生活實踐中增強對思想政治理論的認識，拓寬視野，激發(fā)創(chuàng)造熱情。高?？梢酝ㄟ^運行和保障機制的建立為實踐教學奠定基礎，同時給予制度保障，規(guī)范和完善考核制度。除此之外，學校還可以通過實踐教學基地的建立和校企合作的加強為學生提供社會考察條件，提供與之相適的實踐教學經(jīng)費支持。多媒體教學在高校教學中的應用范圍愈發(fā)廣泛，輔導員要充分利用現(xiàn)代化信息設備，發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢和價值，運用豐富的網(wǎng)絡資源及視頻、音頻等為學生提供高質(zhì)量學習體驗，激發(fā)學生的學習興趣，提高思想政治教育質(zhì)量。

（二）革新教學內(nèi)容

高校思想政治理論課的教學目標絕不僅是理論知識的傳輸，重點還在于理論知識與學生實際相結(jié)合，幫助學生有效解決思想和實際生活中的碰到的問題。如何在教學活動中做到理論與實際結(jié)合是提高思想政治理論課教學質(zhì)量的關鍵，其中革新教學內(nèi)容成為主要方向。相關部門要在中國特色社會主義核心價值觀的引導下進行教學內(nèi)容的改革，使之更加符合社會發(fā)展趨勢，符合馬克思主義發(fā)展方向，同時將內(nèi)容與中國社會發(fā)展實際相結(jié)合，提高教材針對性，有效解決學生在實際生活中遇到的思想困惑，保障學生健康成長。

（三）提升輔導員綜合素質(zhì)

思想政治教學工作是人的工作，相關人員綜合素質(zhì)的提高是提高教學質(zhì)量最關鍵的因素，高校必須重視輔導員綜合素質(zhì)的提升，主要可以從以下幾個方面入手：第一，提高輔導員準入門檻，選拔專業(yè)關聯(lián)性強、工作熱情、作風優(yōu)良的高素質(zhì)輔導員，為輔導員綜合素質(zhì)的提升奠定基礎。第二，針對思想政治理論課教學建立科學的考核機制，選擇更加合適的、能夠有效參與思想政治理論課教學的輔導員，通過選拔和淘汰機制構(gòu)建高質(zhì)量人才隊伍。不僅如此，高校還要將輔導員的知識文化背景、管理能力及工作積極性等納入考慮范疇，合理安排思想政治課程，幫助輔導員更好地適應教師和管理者的雙重身份，在輔導員職業(yè)規(guī)劃中融入思想理論教學[11]（94-98）。第三，高校要以人文社科為主要力量，幫助輔導員構(gòu)建理論課教學培訓課程，促使輔導員與其他優(yōu)秀思想政治教師交流，提高政治教學能力。第四，高校要為輔導員提供有利的學習條件，定期組織參與學術交流或者社會考察，讓輔導員更好地了解時代發(fā)展趨勢及基層民情，通過拓寬輔導員的教學視野提高教學能力，增強思想理論教學的實效性和針對性。另外，還可以讓輔導員及時了解最新教學趨勢，實現(xiàn)教育理念的更新，為思想理論教學模式和方法的更新提供可能。

四、結(jié)語

高校輔導員參與思想政治理論課教學是高校教學發(fā)展的必然趨勢，但是其中存在教學方法不夠新穎、教學內(nèi)容有待更新、輔導員綜合素質(zhì)不高等問題，相關部門、高校及輔導員要充分探究問題出現(xiàn)的原因，認清輔導員在大學生思想政治教育中的重要作用，通過創(chuàng)新教學方法、革新教學內(nèi)容、提升輔導員綜合素質(zhì)等提高教學質(zhì)量。參與思想政治理論課教學是高校輔導員提高對學生管理質(zhì)量的重要途徑，也是自身拓展職業(yè)空間的需要，必須予以充分重視。

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