核心素養下初中生數學建模能力的培養策略

摘要：數學建模能力是指在貫徹落實學科核心素養的基礎上培養學生數學思考和解決問題的能力，從而提升數學教學的質量。理性思維具有相通性，數學建模能力的培養不僅有助于提升學生數學學科的學習能力，同時也對其他理工類學科以及下一階段的學習有極大的幫助。因此，培養學生的數學建模能力是數學學科教學工作的重點。基于此，文章首先闡述培養學生數學建模的意義，其次分析目前初中生數學教學中數學建模能力培養的不足，最后針對教學現狀提出幾點培養策略，從而為教育工作者提供參考依據。

關鍵詞：核心素養;初中生;數學建模能力;培養策略

引言：初中階段的數學學習具有承上啟下的重要意義，即是對低年級數學的總結也是為大學的高等數學奠定基礎，因此該階段的數學教學不應只注重培養學生的學科理論知識，更應注重培養學生的數學核心素養和數學建模能力。數學建模能力可以指導學生多角度、全方位的解決問題、分析問題，其更是一種適用于理工類學科的學習技能。同時，數學建模能力可以幫助學生在學習中建立思維導圖，從而使繁瑣復雜的數學知識條理化，這對學生未來的發展有至關重要的作用。因此，初中生階段的數學教學目標不應僅停留于數學理論知識的培養和數學成績的提升，更應將教學重點放在學生數學建模能力的培養上。

1.培養學生數學建模能力的意義

數學建模的培養對學生分析問題、解決問題能力的培養有至關重要的作用，也可以培養學生全方位多角度的思考問題，此外，數學建模有助于學生透過現象看本質，學生在遇到實際問題時可以看到問題核心，同時，數學建模也是培養學生學科核心素養的有效途徑。

1.1提高學生數學成績

數學建模主要培養學生解決數學問題和生活實際問題的能力，數學建模旨在培養學生思考問題的方式，學生在解決數學習題時可以多角度全方位的去思考，相比于傳統的題海戰術，數學建模能力的培養可以極大程度的減輕學生的學習壓力，并拓展學生的數學建模。多視角的分析問題可以幫助學生辨別數學習題中的誤區，此種學習能力必然會提升學生的數學成績。此外，數學建模能力的培養也包含對學生邏輯思維的培養，邏輯思維不僅有助于提升數學學習，也對物理、化學等理工類學科的學習有極大的幫助。

1.2符合素質教育的要求

國家領導人在相關教育工作匯報中指出，應重新定位教育工作，其應在培養學生理論知識的基礎上培養學生的學科核心素養，學科核心素養旨在借助于學科知識使學生深入了解知識的內涵，數學建模能力的培養與學科核心素養的培養具有相輔相成相互促進的作用，其均符合素質教育的要求。素質教育實則是培養學生理論聯系實際并解決實際問題的能力，使學生的思維不再停留于課堂之上和數學習題中，而真正將學科知識轉化為解決實際問題的能力，而數學建模能力即是在潛移默化中落實數學學科的核心素養。

1.3促進教育改革的發展

傳統教育工作中教師占據課堂的主導地位，一味的向學生灌輸理論知識，而不注重與學生的互動，也無法及時準確的掌握學生對知識的理解能力，這也是目前教育工作的不足和現狀，其實教育工作的核心是學生，教師應時刻關注學生對知識的接受能力，學生是否可以有效且準確的理解數學知識并掌握數學運用能力，而數學建模能力的培養非常符合這一教育觀念。數學建模能力可以培養學生的獨立思考能力，課堂教學中學生不再一味的在教師的引導下學習，而對知識有獨特的見解，這對促進教育改革的發展有極為重要的作用。

2.核心素養下初中數學建模能力的培養策略

2.1向學生滲透建模思想

想要在初中數學教學中培養學生的建模能力，具備一個正確的建模思想是最基礎的條件，因此教師要先向學生滲透建模思想，保證學生理論知識基礎扎實的前提下，才能夠給建模能力和培養奠定基礎，在建模思想的引領下在頭腦中樹立對數學建模的意識，教師在建模思想的滲透中可以將生活實際進行合理引入，讓學生感覺到數學建模是一個與自己生活很貼近的存在，這樣學生才能夠在興趣的指引下接受建模思想的滲透，并且為培養其建模能力提供保障。

2.2向學生拓展建模思維

建模能力作為核心素養的重要組成部分之一，教師一定要在向學生滲透建模思想之后，引導學生將建模思維進行拓展，實現建模思維深度和廣度的激發。建模思維的拓展有利于營造一個輕松的課堂教學氛圍，促使學生能夠在興趣的指引下主動去探尋和感受數學世界的魅力，并且激發學生學習的積極性和主動性;另一方面也可以促使學生在建模思維的影響下激發學生的創新潛力，促使學生能夠通過自主思考來提高數學學習的能力，掌握數學的基礎知識點。

2.3帶領學生加強建模應用

在核心素養下對于學生建模能力的培養，在學生具備一定的建模思想和建模思維后，教師需要加強的就是學生建模的實際應用，也就是給學生提供建模應用的機會，促使學生在不斷的練習中不斷加強建模能力的培養，提升學生數學綜合能力。與此同時，教師加強建模應用過程中，要明確數學知識來源于生活的實際現狀，培養學生的建模能力也是為了促使學生能夠解決生活中的一些實際問題，因此教師可以引進一些生活中的案例作為建模應用的例題，這樣更加能激發學生的學習積極性，學生也能夠更加深刻的認識數學建模對于實際生活的重要價值，這樣學生更加能夠主動去研究數學建模，提升建模能力。

3.結束語

綜上所述，在當前教育理念的發展要求下，教師必須要注重在初中數學教學中要符合學科核心素養的要求，滿足當今初中生的心理特點和學習需求，在此背景下更新教學理念，創新教學模式，為提升學生數學綜合素養和能力的提升奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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淇縣朝歌鎮初級中學 龍姿璇