新高考改革下農(nóng)村中學(xué)生英語學(xué)習(xí)模式研究

鄭雯霞

(慶陽市鎮(zhèn)原縣屯字中學(xué)，甘肅慶陽，744502)

大部分教師在英語教學(xué)中的常用方式就是題海戰(zhàn)術(shù)，此種英語教學(xué)模式比較單調(diào)、無趣，既不能激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，也不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致學(xué)生無法掌握更多的英語知識，還大幅度降低了教師的教學(xué)效率。再加上英語單詞中包含多個英語字母，這些字母具有較多的發(fā)音變化，使英語單詞具有復(fù)雜的規(guī)律性。學(xué)生在不同語境中無法直接正確把握英語單詞的讀音，所以才逐漸對英語學(xué)習(xí)失去興趣。因此，中學(xué)英語教師要想適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)模式和滿足其學(xué)習(xí)需求，就需要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使全體學(xué)生積極參與到實(shí)際教學(xué)中。

一、新高考的相關(guān)概述

隨著我國素質(zhì)教育的大力開展，高考改革在我國教育行業(yè)得到了積極的推廣[1]。而高考改革后影響中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)模式的主要包括以下內(nèi)容。

(一)轉(zhuǎn)變命題方法

中學(xué)英語教師需要減少死記硬背的知識內(nèi)容，提升英語命題的質(zhì)量，充分適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生掌握分析問題和解決問題的能力，幫助學(xué)生全面提高英語知識學(xué)習(xí)能力。

(二)英語考試機(jī)會

從2020年開始，我國大部分地區(qū)的學(xué)生都具有兩次英語考試機(jī)會，取較高的英語成績作為最終的成績。

(三)關(guān)注傳統(tǒng)文化的內(nèi)容

新高考改革下的中學(xué)英語教學(xué)，需要將實(shí)際生活和考試內(nèi)容完美結(jié)合，并將傳統(tǒng)的文化內(nèi)容融入其中。

(四)全國試卷的比率在增大

新高考背景下使用全國統(tǒng)一試卷的省份增加，并要求到2020年，全國大部分省份都要采用統(tǒng)一的英語高考試卷。

(五)區(qū)間式呈現(xiàn)學(xué)生成績

新高考要求以區(qū)間或者范圍式的方法呈現(xiàn)學(xué)生的成績，避免學(xué)生過度重視成績而出現(xiàn)分分計(jì)較或不良競爭的情況。

(六)建立多元化的英語能力測試系統(tǒng)

中學(xué)英語教學(xué)需要建立多元化、標(biāo)準(zhǔn)化的英語能力測試系統(tǒng)，并逐漸完善、調(diào)整這一系統(tǒng)內(nèi)容，最終實(shí)現(xiàn)高考與英語能力測試系統(tǒng)的良好對接[2]。

二、新高考改革下中學(xué)英語教師的教學(xué)模式

(一)建立情境式教學(xué)模式

中學(xué)英語教師想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，就需要從學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍入手，營造出教師愿意教、學(xué)生愿意學(xué)的教學(xué)環(huán)境，這有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生掌握更多的英語知識以及英語學(xué)習(xí)能力。所以，在課堂教學(xué)中，教師需要注意學(xué)生之間的差異，并據(jù)此制訂合理的教學(xué)策略。在為學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境時，教師需要考慮學(xué)生的思維方式、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)生的興趣，將學(xué)生感興趣的內(nèi)容融入實(shí)際教學(xué)中，以符合學(xué)生學(xué)習(xí)模式的方式開展教學(xué)，使學(xué)生能夠積極參與到英語課堂教學(xué)中，更好地應(yīng)對高考[3]。比如，在講解部編版英語必修三Unit 1FestivalsandCelebrations時，教師可以為學(xué)生構(gòu)建一個良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生回想春節(jié)時自己會吃什么、干什么，回想春節(jié)習(xí)俗。這樣，學(xué)生可以充分掌握英語知識，不僅滿足自身的學(xué)習(xí)需求，還能做到高質(zhì)量地學(xué)習(xí)英語。

出于提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的，教師可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生打造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，如在教學(xué)主題下播放英語音頻或視頻文件，讓學(xué)生帶著問題去思考所聽所看，幫助學(xué)生逐漸掌握應(yīng)當(dāng)掌握的詞匯、語法等。例如，依據(jù)Unit 1FestivalsandCelebrations節(jié)日與慶祝的主題，教師選擇和播放某個影視片段中的對話，或涉及while等時間狀語從句的相關(guān)語法對話音頻，讓學(xué)生感知西方國家的節(jié)日慶祝特色，能從情境中體驗(yàn)時間狀語從句的用法，由此提升英語學(xué)習(xí)效果。此外，如果有條件，教師可適當(dāng)增加知識講授的內(nèi)容，以及學(xué)生英語表達(dá)的機(jī)會，使學(xué)生逐漸構(gòu)建英語習(xí)慣與思維表達(dá)模式。

(二)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中學(xué)生記憶力較好，但比較容易情緒化，自我掌控能力較弱，這是中學(xué)生普遍存在的人格特征。鑒于中學(xué)是幫助學(xué)生塑造、健全人格的重要時期，教師需根據(jù)學(xué)生的具體特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)方法。比如，中學(xué)生的記憶力比較好，教師可以根據(jù)這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、理解英語教材的內(nèi)容，并讓學(xué)生將英語知識與實(shí)際相連，以更加細(xì)致、系統(tǒng)、深刻地掌握英語知識[3]。除此之外，中學(xué)生具有比較強(qiáng)烈的選擇性，對于自己不感興趣的東西，他們經(jīng)常漠視或者不愿學(xué)習(xí)。所以，教師要利用課堂教學(xué)充分激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不僅在課堂上積極參與教學(xué)活動，在課余時間也能主動探索英語內(nèi)容。因?yàn)椋挥挟?dāng)學(xué)生對英語產(chǎn)生一定的興趣后，他們才會積極、主動地參與課堂教學(xué)活動和課外拓展活動。

例如，在講解Unit 4SpaceExplorationReadingandThinking時，為激發(fā)學(xué)生的興趣，教師在課前可以做一個預(yù)熱，先讓學(xué)生從不同的話題切入，如夢想、航空科技的發(fā)展程度等，暢所欲言，時間控制在5分鐘內(nèi)。在此過程中，教師可做相應(yīng)的引導(dǎo)，讓學(xué)生知道“世界已形成一個整體，實(shí)現(xiàn)夢想已經(jīng)不限于國內(nèi)，學(xué)會英語后可以去到任何一個地方。而擁有英語技能的人，也能全方位地了解國外的先進(jìn)技術(shù)”。通過興趣式話題導(dǎo)入，教師已全面調(diào)動學(xué)生的積極性，然后再結(jié)合文章，給學(xué)生講解神舟五號的內(nèi)容，讓學(xué)生猜猜“是誰第一個登上太空的”。教師引導(dǎo)學(xué)生思考，不僅可以讓學(xué)生積極參與到實(shí)際教學(xué)中，而且可以幫助學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)模式，掌握更多的英語知識。

(三)深入挖掘教材，結(jié)合熱點(diǎn)內(nèi)容

英語學(xué)科內(nèi)的部分知識具有一定的抽象性，但中學(xué)生未建立良好的英語學(xué)習(xí)模式，所以教師需要對英語教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行有效處理，便于學(xué)生更好地掌握英語知識[4]。因此，在講解比較抽象的知識時，教師需將這些抽象的內(nèi)容具象化，使其具有一定的形象，便于學(xué)生更好地掌握英語教學(xué)內(nèi)容。教師還可以將英語知識與實(shí)際生活結(jié)合起來，幫助學(xué)生構(gòu)建良好的英語概念，大幅度提高英語教學(xué)的質(zhì)量。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，中學(xué)英語教師還需結(jié)合時事熱點(diǎn)展開教學(xué)，有效延伸英語教學(xué)課堂內(nèi)容，促使學(xué)生全面發(fā)展。

比如，在講解部編版高三年級Unit 5TheValueofMoneyReading時，教師可以結(jié)合當(dāng)前的相關(guān)新聞，讓學(xué)生針對金錢的概念進(jìn)行思考，并結(jié)合文章內(nèi)容為學(xué)生收集相關(guān)資料，讓學(xué)生可以了解到更多的英語單詞以及內(nèi)容。教師讓學(xué)生積極討論關(guān)于金錢的觀念，不僅充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最終還構(gòu)建了高質(zhì)量的中學(xué)學(xué)生英語學(xué)習(xí)模式[5]。

(四)通過導(dǎo)入思維導(dǎo)圖提升學(xué)生的預(yù)習(xí)效果

部分中學(xué)生很難熟練地掌握某些英語單詞的時態(tài)，這是教師需要明確的一大教學(xué)難點(diǎn)。因此，在針對學(xué)生的這一情況對學(xué)生展開系統(tǒng)的英語時態(tài)復(fù)習(xí)時，教師可以通過預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在課余時間先自主學(xué)習(xí)單詞的時態(tài)。對中學(xué)生來說，想要掌握英語單詞的時態(tài)，必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)就是預(yù)習(xí)。所以，英語教師通過預(yù)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠充分激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。而教師可以利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生更好地設(shè)置時態(tài)學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方法。與此同時，教師還需注意指出謂語的結(jié)構(gòu)以及用法，讓學(xué)生利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行預(yù)習(xí)，清楚地了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)[6]。針對部分表現(xiàn)比較優(yōu)異的學(xué)生，為激勵和引導(dǎo)學(xué)生，教師可以將該部分學(xué)生的預(yù)習(xí)方式和預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行展示，并以范文的形式進(jìn)行講解。這不僅是對優(yōu)秀學(xué)生的表揚(yáng)和肯定，讓其充分發(fā)散自身的學(xué)習(xí)思維，也是對普通學(xué)生的激勵和引導(dǎo)，讓他們通過學(xué)習(xí)優(yōu)秀事例充分發(fā)散自身的思維，掌握更多的關(guān)于時態(tài)的內(nèi)容。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生能將英語知識和英語資源進(jìn)行有效的結(jié)合，形成一個完整的英語學(xué)習(xí)系統(tǒng)，也有助于形成系統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)思維，從而大幅度提高學(xué)習(xí)效率[7]。

綜上所述，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況、心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律等，抓住學(xué)生對英語的興趣，調(diào)動整體學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，提升中學(xué)生的積極性，將枯燥、無味的英語學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N無形的引力，并將學(xué)生的求知欲望作為驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，最終適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，促使學(xué)生更好地發(fā)展。此外，中學(xué)英語教師還需結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)置合適的英語教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語知識，使學(xué)生最終發(fā)展成符合時代需求的人才。