小學數學實施分層差異教學的路徑探究

嚴宇岳

【摘 要】數學課程在小學學習中非常重要，學生學好數學對以后的發展有很大幫助。每個學生由于生長環境不同、興趣愛好不同，導致他們在學習數學時也有很多不同，比如知識的接受程度和學習興趣。因此，教師在面對不同的學生時要運用適合他們學習的教學方法，分層教學法就有利于解決學生存在的差異問題，從而讓每個學生在學習中都能有所發展。

【關鍵詞】小學數學;分層教學法;路徑探究

傳統的教育模式中，教師采用統一教學的方法對學生進行培養，這樣就不能兼顧到每個學生的特點。因此，教師應該創新教學方法，采用分層教學法對學生進行分層，讓每個學生都能有所收獲。教師在運用分層教學法時應該注重在學生情況、教學內容、練習作業、教學評價方面合理進行分層。分層教學法不僅能兼顧到學生的學習狀況，還能有效激發學生的學習情趣，是一種不錯的教學方法。但是，有些教師在運用分層教學法時沒有取得良好的教學效果。本文將著重從分層教學法的含義、現狀及策略進行分析，希望能對教師的教學有所幫助。

一、分層教學法

（一）分層教學法的含義

教師采用分層教學法主要是為了提高課堂效果，增強學生的綜合能力。教師在運用的分層教學法時要充分考慮學生的學習情況，將學生劃分為不同的整體，然后根據這些整體進行分層教學。教師在把學生劃分為整體時不僅可以根據學生的成績進行劃分，還可以根據學生的性格、興趣愛好進行劃分。教師進行分層教學應該是面對全班同學進行教學，而不是面對部分學生進行教學。教師在運用分層教學法時要注重調動全班學生的學習氛圍，給學生指定的任務也要適合于學生，不能讓學生感覺到太大的壓力，當然也要讓學生有充足的思考。

（二）分層教學法的發展現狀

隨著素質教育的發展，教師越來越重視因材施教。教師采用分層教學法有利于解決學生之間出現的差異帶來的問題，也可以讓每個學生都能感受到教師對他們的關注。但是，教師在運用分層教學法對學生進行教學時也出現了很多困境。比如，教師如果沒有對學生有充分的了解，就可能安排不適合學生學習的教學內容。

二、分層教學法的策略

（一）注意分層的合理性

分層教學法的基礎是對學生進行分層。教師要想保證分層的合理性首先要對學生的學習狀況、對知識的接受能力和興趣愛好等方面有清楚的了解，教師對學生有充分的了解才能對后續教學有所把控。教師可以根據上述的幾個方面將具有相同特征的學生劃分為一個整體，在尊重學生的情況下給不同的整體取一些代稱做標記。合理的分層有利于學生遇到志同道合的朋友，還可以增強學生學習的信心，從而激發學生學習的積極性。比如，在《克和千克》的知識講授中，教師可以根據學生的學習狀況科學對學生進行分層。學困生應該能夠明白克和千克的轉換單位;中等生應該學會用天平稱物體的重量，并且可以估算物體的重量;優等生應該能把學到的知識學以致用，會解決“王奶奶摘了20個蘋果，估計一下大約重多少千克”這樣的實際問題。

（二）教師應當因材施教

因材施教是分層教學法的本質。教師在對學生進行指導時要注重學生的層次性。對于學困生，教師要引導學生會計算“20-8÷2”這樣的問題，應該先告訴學生混合運算的運算法則，然后讓學生說出先計算這道題中的8÷2部分;對于中等生，教師應該引導學生計算“小明有35元錢，買一個魔方用了3元錢，剩下多少錢？”這樣的問題;學生在教師的引導下列出這道題的關系式，最終得出32元的結果;對于優等生，教師應該引導學生解決“圖書閱覽室里上午有53人，中午走了24人，下午又來了38人，閱覽室里下午有多少人”這樣的實際問題，學生通過計算得出67人的答案;教師通過對每個層次的學生進行引導，讓每個學生在“最近發展區”學到了更多的知識，學生的學習效果也就更好。

（三）教師應當注重練習

教師在完成教學內容后要給學生布置一定的作業，以便檢驗學生的學習情況。教師布置數學練習題時不能一味讓學生反復練習題目，而應該采用分層的方法，為不同的學生設置不同的題目，這樣才能讓每個學生都有所收獲。數學知識點的類型多樣，教師應該注重從各個類型給學生布置作業，以便學生學透知識點。教師在布置練習題時也應該注重細節問題，練習題不僅要與教材知識對應，還應該有對教材知識的提升問題。比如，在《表內除法》的知識講授中，教師給學生分配練習作業時要注重分層。針對學困生，教師應該布置“12塊糖，每3塊分給一個小朋友，可以分給幾個小朋友”的練習題;針對中等生，教師應該布置“12個糖果，每3個裝一袋，可以裝幾袋;24個糖果可以裝幾袋”的練習題;對于優等生，教師可以布置“把18個○平均分，一共有多少種分配情況”的練習題。

（四）教師應該巧妙評價

評價是指教師每隔一段時間對學生的學習狀況、興趣愛好、學習態度等方面做出的評價，并提出相應改進意見的做法。教師適時進行評價也是分層教學法的有力保障。既然依據學生劃分層次有優等生、中等生和學困生，因此教師在對學生進行評價時也應該有評價的層次性。教師評價時應該從引導學生更好地學習，提升學生綜合能力的角度進行評價。另外，教師的行為舉止對學生有著直接影響，所以教師應該做出表率，不隨意對學生作出評價。

三、結束語

總之，隨著素質教育的發展，學生的個性化發展越來越受到重視，因此教師應該采用分層教學法關注每個學生的學習和成長，從而讓教師的教學效果變得更好。

【參考文獻】

[1]李奕辛.小學數學實施分層差異教學的路徑探究[J].學周刊，2019（29）：68

[2]楊萍.小學數學實施分層差異教學的路徑研究[J].黑龍江教育（理論與實踐），2017（Z1）：123-124

（甘肅省天水市秦州區藉口鎮鐵爐中心學校甘肅? 天水? 741014）