淺談微課在初中數學教學中的應用

張華超

【摘? 要】隨著新課改的出臺，我國很多初中數學教師在教學中都應用微課，這樣可以獲得顯著的教學效果。基于此，本文從微課的概述、微課在初中數學教學中應用的重要意義以及微課在初中數學教學中應用的有效措施三個方面，詳細介紹微課在初中數學教學中的應用，希望可以為有需要的人提供參考意見。

【關鍵詞】微課;初中數學教學;應用

在初中階段數學是學生的必修課，但是數學學習難度較大，很多學生在學習上都感覺到壓力大，所以為了改善此現狀，教師在教學中需要改變傳統的教學方式，采用微課教學，這樣可以激發學生學習求知欲，提高教學質量，進而更好更快地促進初中數學教育穩定發展。

一、微課的概述

（一）微課的構成

微課，簡單來說，就是運用電子信息技術，重新優化整合且延伸一些相對零散的教學資源，以形成數字化以及系統化的教學資源。微課教學是利用課堂案例以及課堂教學視頻的模式，與數學教學反思以及課堂教學等等輔助型資源有機結合而制定的新型教學方法。

（二）微課的特點

一般來說，微課的特點主要體現在以下幾點：第一，目標明確。微課可以結合教學中教學內容的其中一個知識難點或者重點，明確教學目標，完成單個教學知識點的講解，進而方便師生掌握和認識教學內容，也可以提高學生學習效率，完成教學目的。第二，大量的資源。應用微視頻是微課的重點，而且對各項資源內容進行優化整合，比如：微課件以及微教案等等，一起建立良好的微教學資源環境，不僅要確保與教學活動有不可分割的聯系，而且情境直觀生動，以更好地滿足初中數學教學的實際需求。科學的教學資源設計有利于調動學生學習積極性和主動性，營造輕松活躍的課堂學習氛圍。第三，簡單便捷。很多微課教學資源在時間控制方面都是相當精短的，比如：微課教案以及微課視頻等等，運用最少的時間，將教學重難點全部提取出來，多次重復，引導學生多次觀看，進而使學生充分理解知識點，進而加深學生對數學知識的認識。

二、微課在數學教學中應用的意義

初中階段的數學學科已經逐漸形成系統完善的知識網絡，各個知識點之間有密切的聯系，若學生不能熟練掌握前面的知識點，這樣勢必會增加之后的學習難度。但是如果初中數學教師在教學中應用微課的教學方式，可以將這些難題有效解決，如果學生學習基礎和理解能力都相當強，微課能夠結合重點以及難點實施教學，使學習成績好的學生越來越好。但是如果學生學習基礎和理解能力都較弱，然而仍然想要提高學習成績，微課可以徹底突破傳統教學模式中時空的約束，有利于學生對學習過的知識點進行鞏固，利用對微課教學視頻進行重復觀看，可以加深學生對知識的理解和認識，為今后學習新的課程奠定堅實的基礎。并且在課前預習中運用微課，可以初步認識數學知識，對于難以掌握的知識，可以提前將其記錄在本子上，之后在課堂探討環節中提出來，這樣有利于學生學習數學知識，提高學生學習效率。

三、微課在初中數學教學中應用的有效措施

（一）根據教學目標，提升微課的制作效率

就初中數學教師來講，提升微課的制作質量、使教學內容變得豐富化、改變教學方法，是在初中數學教學中科學應用微課的基礎條件。首先教師必須要熟練掌握即將要講授的教學內容，然后改變傳統教學理念和教學方式，以此為前提在教學活動中應用微課，這樣初中數學教師才可以在教學中合理應用微課，比如：講解“二元一次方程組的應用”時，首先教師可以列出一個二元一次方程組，要求學生認真解答，而且必須要對其結果進行仔細的檢驗。然后，教師可以利用多媒體設備制作有關的PPT，使學生可以對二元一次方程組有更加全面的認識。又比如：教師可以采用情境引入的方式：小明和小紅在超市一起購買蔬菜，小明買了1千克的土豆，2千克的黃瓜，總共花費12.6元。小紅購買2千克的辣椒，4千克的西紅柿，總共能花費15.8元。回家的時候碰到朋友小李，于是小李問土豆和黃瓜多少錢一千克？小明和小紅并沒有講清楚多少錢，而是講自己買了多少千克水果以及總共花費多少錢，讓小李自己猜。此時，教師可以引導學生自己結合問題構建數學模型，主要包括一些等量關系、列出方程組以及方程組化解等等。

（二）加強學生感性認識

與小學階段相比之下，初中階段的數學增加難度，其知識點具有較強的邏輯性以及抽象性，只是依賴教材教學難以使學生有良好的體驗。這時，教師可以利用微課視頻真題搜集繁瑣復雜的數據，將其展現在學生面前，使學生可以準確的認識數據信息，以減少學生搜集整理信息的時間，通過對微課視頻進行多次觀看，可以讓學生更加迅速的記住有關內容，大大的提高教學質量。

（三）加強學生課后復習

初中數學各個知識點之間有相當密切的聯系，若不能消化所有的知識點，這樣就會直接影響將來的學習。利用微課，學生能夠反復學習，深入理解某個知識點，形成完善的知識體系。通過微課介紹該知識體系，而且總結學生學習中容易犯錯的知識點，融入到學生復習中，培養學生善于總結的能力。在下次碰到一樣的問題時，可以懂得舉一反三的解題思路。這樣除了可以培養學生解決問題能力，還可以加強學生數學思維，提高學習效率。

（四）在數學概念或者數學定理教學中應用微課

要想充分認識到數學基礎知識，其基礎條件是科學把握數學概念或者數學定理。雖然數學概念或者數學定理是相當重要的，但是在教學過程學生難以正確的理解數學概念或者數學定理。很多學生由于錯誤的理解數學概念或者數學定理，造成其解題思維模式不清楚，進而不能正確的解題。還有很多學生容易錯誤的理解類似的數學定理或者數學概念。因此，在這種情況下，對于初中數學教師來講，在教學過程中必須要運用微課實施數學概念或者數學定理教學，也就是根據呈現的動畫以及視頻等等，使學生可以了解數學概念的大致形成過程。比如：講解“多邊形內角以及定理知識”時，首先教師可以引導學生對微課進行認真地觀看，接著調動學生自身的認識，要求學生想象三角形以及四邊形等內角和的度數，之后鼓勵學生運用驗證或者猜想的方式，認識到四邊形的內角和度數是多少。通過這樣的教學方法，學生充分發揮自身的想象力和觀看微課視頻，而且經過教師的正確指導，就容易了解多邊形內角和度數的數學公式以及數學定理。

（五）運用微課不斷優化課堂教學

因為在初中數學教學中應用微課，其主要目的是為了圍繞學生，對傳統的教學模式進行不斷優化，所以教師需要優化課堂教學設計，也就是初中數學教師在教學過程中必須要將復雜的教學重點轉化成學生易于理解的微課教學視頻。比如：講解“函數知識”時，教師可以利用微課將一次函數與二次函數之間的彼此轉化和存在的不同進行充分體現，通過微課的教學設計形式，可以使學生感受到動態的圖像移動整個過程，進而使學生更加全面的理解關于函數的知識。

四、結束語

總而言之，在新課改背景下，微課是新型的教學方式，對促進初中數學教學發展有著重要的作用。對于初中數學教師來說，在教學中必須要正確認識到這一點，不斷改變自身的教學方式和教學模式，以加強教師在教學中合理應用微課的能力，提高教學水平。

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