智慧課堂

曹健林

【摘 要】基于白云區(qū)云平臺的智慧課堂可以促進學(xué)生習(xí)作的智慧，讓習(xí)作教學(xué)高效進行。首先引導(dǎo)智慧是高效習(xí)作教學(xué)前提，方法智慧是高效習(xí)作教學(xué)關(guān)鍵，搜索智慧可打開習(xí)作思路，反饋智慧是高效習(xí)作教學(xué)保證。只有讓學(xué)生養(yǎng)成智慧習(xí)作，才能真正提升學(xué)生的習(xí)作水平。

【關(guān)鍵詞】引導(dǎo);方法;反饋

教育是一個復(fù)雜的歷程，在這個歷程中，影響教育效果的原因是多方面的，有教師與學(xué)生，還有教學(xué)內(nèi)容與師生關(guān)系等等，都會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在這一過程中，教師的教學(xué)智慧影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。如果我們能夠打造智慧課堂，那么學(xué)生的思維就會迅速打開，讓我們的課堂預(yù)設(shè)與生成成為并開兩朵花。特別是小學(xué)語文中的作文教學(xué)，更需要教師的智慧教學(xué)，才能把學(xué)生腦海中的作文素材給激活，并進行有序的加工與潤色，從而寫出高質(zhì)量的作文來。因此，打造智慧課堂也就成為提升作文教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。

那么什么樣的課堂才能稱作是智慧課堂呢？成尚榮先生曾指出：“課堂改革就是要超越知識教育，從知識趨向智慧。”由此可見，智慧課堂就是喚醒課堂，就是高效課堂。也可以這樣說，高效的課堂一定是智慧的課堂。所以，作文語文教師，要重新審視自己的習(xí)作課堂，努力構(gòu)建屬于自己，促進學(xué)生發(fā)展的智慧課堂，學(xué)生的習(xí)作水平才能有所保障。那么，如何讓我們的習(xí)作教學(xué)充滿智慧，促進學(xué)生習(xí)作水平的快速提升呢？下面，筆者將從三個方面進行闡述，并以此拋磚引玉，讓我們的習(xí)作教學(xué)可以高效進行。

一、激活智慧是高效習(xí)作教學(xué)前提

學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性只有被激活，他們的學(xué)習(xí)行為才能真正發(fā)生。而智慧課堂就是用教師的智慧來激活學(xué)生的智慧，激活學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在課堂上的情感是快樂的，思維是活躍的，生成是智慧的。這樣，學(xué)生才能在一種舒適、愉快的環(huán)境中激活自己的智慧，才能主動進行思維的碰撞，并迸出智慧的火花。

首先，在組織作文教學(xué)時，我們要給學(xué)生打造一個快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的習(xí)作智慧得到有效的激發(fā)。我們都知道，小學(xué)語文教材中的習(xí)作素材與要求往往選自于學(xué)生的生活實際，我們只有給學(xué)生營造一個真實的生活情境，讓學(xué)生能夠主動用自己的手抒寫自己的心，那么學(xué)生所寫出來的習(xí)作內(nèi)容才是真情的流露。所以，我們在開展習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)時，要給學(xué)生營造一個融洽的氛圍，才能激活學(xué)生寫作的智慧。比如教學(xué)人教版小學(xué)語文五年級上冊“習(xí)作一”。這一次習(xí)作的指向是多維的，但是它的核心就讀書，首先讓學(xué)生開展一次讀書綜合實踐活動，然后可以寫自己與書的故事或讀書體會，可以寫一份采訪愛讀書同學(xué)的采訪記錄，可以寫一次讀書辯論賽。在這三個維度的習(xí)作要求中，第一個維度學(xué)生也許不需要活動就可以寫出來，但是第二與第三個維度的習(xí)作，如果學(xué)生不進行綜合實踐活動，那么學(xué)生腦海中就無內(nèi)容可寫，他們就對這一次的習(xí)作不感興趣。即使是讓學(xué)生寫讀書體會，如果沒有開展任何讀書活動，學(xué)生也會提不起興趣來。在沒有興趣的情況下，提升習(xí)作指導(dǎo)效果就會成為一句空話。所以，在教學(xué)這一次習(xí)作之前，我組織了這三個活動，讓學(xué)生在活動中暢所欲言，從而激活了學(xué)生的習(xí)作欲望，再讓他們把自己活動給寫出來，學(xué)生就會有許多話要說的。這樣的習(xí)作教學(xué)效果才能突顯出來。

其次，要引導(dǎo)學(xué)生喜歡上課外閱讀。俗話說，巧婦難為無米之炊。學(xué)生之所以寫不出好的作文，無外乎兩個原因，一個是無內(nèi)容可寫，另一個是不知如何去寫。如果學(xué)生僅僅通過閱讀教材中的內(nèi)容，是很難提升他們寫作水平的。而課外閱讀不但可以豐富學(xué)生的習(xí)作素材，讓學(xué)生有內(nèi)容可寫，而且可以讓學(xué)生在閱讀過程中習(xí)得名家的寫作方法，從而讓學(xué)生知道如何去寫。所以，我們要依托課外優(yōu)秀讀物來提升學(xué)生的習(xí)作水平。在班級要定期推薦一些課外優(yōu)秀書籍讓學(xué)生閱讀，可以定期開展課外閱讀交流會、課外閱讀指導(dǎo)課、評比班級閱讀之星等活動，來提升學(xué)生的閱讀興趣。同時讓學(xué)生養(yǎng)成摘抄優(yōu)美詞句的習(xí)慣，并經(jīng)常閱讀這些好詞好句，在寫作文時能夠使用這些好詞好句，從而讓學(xué)生愛上寫作文。

二、技能智慧是高效習(xí)作教學(xué)關(guān)鍵

學(xué)生的習(xí)作智慧是由教師的教學(xué)智慧催生而成的，如果我們不能夠運用教學(xué)智慧讓學(xué)生生成習(xí)作智慧，那么學(xué)生在寫作文時還是無從下手。所以，讓學(xué)生生成習(xí)作智慧是他們高效習(xí)作的關(guān)鍵。在平時的語文教學(xué)中，我們不能把提升學(xué)生的習(xí)作水平僅僅放在作文課上，在平時的閱讀課、識字課中也都要滲透對他們的習(xí)作指導(dǎo)。這樣時間長了，學(xué)生的習(xí)作技能才能得到更好的提升。這就需要語文教師有一個全局的觀念，從整本書出發(fā)，把一冊書，或者一個年級，甚至是一個學(xué)段的習(xí)作要求進行梳理，然后用整體思想來設(shè)計習(xí)作教學(xué)，讓學(xué)生的習(xí)作水平可以在循序漸進中不斷得到提升。這樣，學(xué)生既感覺到寫作文并不是一件可怕的事，又可以讓學(xué)生喜歡上寫作文。

首先，針對教材中的習(xí)作，我們要有一個明確的要求，按照學(xué)段—年級—學(xué)期—單元—課時的整體構(gòu)思進行穩(wěn)步推進，根據(jù)教材針對本次作文的要求，對學(xué)生的習(xí)作進行指導(dǎo)。當(dāng)然，我們所設(shè)置的目標要能夠讓學(xué)生基本達到，目標設(shè)置的過高，學(xué)生達不到會打擊學(xué)生習(xí)作的積極性，如果所設(shè)置的目標過低，又會讓學(xué)生感覺本次的習(xí)作沒有挑戰(zhàn)性，不能激發(fā)學(xué)生努力向前的動力。我們所設(shè)置的習(xí)作教學(xué)要求要讓學(xué)生跳一跳就能夠著桃子吃。這樣，學(xué)生的習(xí)作興趣才能慢慢被培養(yǎng)出來，學(xué)生才能真正投入到習(xí)作當(dāng)中。

其次，我們要對學(xué)生進行習(xí)作內(nèi)容的指導(dǎo)。教師可以用下水文來催生學(xué)生的習(xí)作智慧。（因為仿寫是快速提升學(xué)生習(xí)作水平的重要方法。根據(jù)學(xué)生的年齡特征來講，他們的學(xué)習(xí)行為往往是從模仿到創(chuàng)造的。）也可以通過活動來豐富學(xué)生的習(xí)作智慧。（這樣可以豐富學(xué)生的習(xí)作表象，讓學(xué)生有內(nèi)容可寫。）這些在準備教學(xué)習(xí)作課之前，教師都要進行仔細思量，分析厘清應(yīng)該做哪些事情才能讓學(xué)生在作文課堂上習(xí)作水平得到最大發(fā)展，課堂教學(xué)可以高效進行下去。

三、搜索智慧打開習(xí)作思路

學(xué)生搜集能力如何直接影響他們的作文視野。新課標也要求學(xué)生要在語文學(xué)習(xí)過程中“初步具備搜集和處理信息的能力?！睂W(xué)生之所以不會寫作，主要原因就是沒有素材與寫作思路，如果這兩個問題解決了，那么學(xué)生就不會再懼怕寫作了。學(xué)生要想提升這兩方面的習(xí)作能力，他們就要具備一定的搜索能力。在我們的云平臺構(gòu)造的智慧課堂資源庫上，有許多優(yōu)秀的作文，可以給學(xué)生進行參考，也有許多素材可以讓學(xué)生參考，而這些都需要學(xué)生有獨立的搜索能力。我們也知道，學(xué)生習(xí)作水平的提升往往是從仿到寫發(fā)展的，學(xué)生從一開始的不會寫作文而模仿別人寫作文到最后自主創(chuàng)作作文，符合學(xué)生的認知規(guī)律。但是讓學(xué)生仿寫的時候，僅僅靠教材中的幾篇課文是遠遠不夠的，有時候單元課文與學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容也不一樣，并不能夠成為學(xué)生模仿的對象。而我們基于云平臺的智慧課堂習(xí)作教學(xué)，就可以讓學(xué)生根據(jù)本次的習(xí)作要求，到云平臺構(gòu)造的資源庫里尋找相仿的內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)著仿寫。同時，他們?nèi)绻麑W(xué)會搜索，除了在云平臺上可以尋找到習(xí)作素材，在網(wǎng)絡(luò)上也存在著大師的習(xí)作資源，它可以迅速幫助學(xué)生提升習(xí)作水平，幫助學(xué)生完成習(xí)作任務(wù)。

四、反饋智慧是高效習(xí)作教學(xué)保證

學(xué)生在寫完一篇作文之后，如果沒有及時得到教師的反饋，那么他們就不知道自己這一篇作文寫得怎么樣，什么地方值得發(fā)揚，什么地方還需要努力。學(xué)生只有獲取老師的反饋信息，他們才能在下一次習(xí)作中加以改進，才能保證我們的習(xí)作教學(xué)可以高效進行。

當(dāng)然，這樣的反饋必需及時。在我們組織作文教學(xué)時，往往本周的習(xí)作內(nèi)容到下一周甚至是下下周才與學(xué)生見面，才給學(xué)生進行反饋，甚至在組織完作文指導(dǎo)課，當(dāng)堂讀幾篇寫得比較好的作文之后，就沒有下文了，至于學(xué)生自己寫得如何，僅僅憑教師的一個等第，幾句評語是達不到提升學(xué)生習(xí)作水平的效果的。我們只有及時對學(xué)生的習(xí)作進行反饋，才能讓學(xué)生對自己的習(xí)作內(nèi)容做到心中有數(shù)。另外，反饋的形式也要多樣，可以班級集體反饋，也可以單一反饋，還可以同學(xué)之間相互反饋。這樣，才能通過多種反饋方式讓學(xué)生的習(xí)作智慧更加豐富。

總之，構(gòu)建智慧課堂是提升習(xí)作教學(xué)效果的重要平臺，我們只要努力打造屬于學(xué)生的智慧習(xí)作課堂，學(xué)生的習(xí)作水平就一定會在我們智慧課堂上得到長足的發(fā)展。

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（廣東省廣州市白云區(qū)廣園小學(xué)，廣東? 廣州? 510000）