運用古詩詞教學提升學生語文素養的思考

董玲音

【摘 要】在小學語文教學中，古詩詞教學是重要的模塊之一。古詩詞是高度凝練的語言表現形式，是中華文化中熠熠生輝的結晶。小學生學習古詩詞，有利于夯實文字基礎，提高思維能力，拓展想象空間，提高語文素養。

【關鍵詞】小學語文;古詩詞;語文素養

我國有詩歌之國度的美稱。古詩詞典雅的文字，工整的對仗，高遠的意境及瑯瑯上口的節奏，釋放出無窮無盡的魅力，歷千年而不衰。時至今天，古詩詞依然深受人們的喜愛，依然深深的吸引人們。對于年齡較少，社會閱歷不多的小學生來說，學習古詩詞具有哪些重要的價值？

一、核心素養背景下古詩詞教學的重要價值

核心素養背景下，小學語文古詩詞教學具有以下兩大方面的重要價值：其一，傳統文化繼承之所需。優秀的傳統文化是我們民族的脊梁，是我們民族的靈魂，它支撐和驅動中華民族不斷繼往開來，不斷向前發展。我們要在教育工作中，需要有意識的引導、鼓勵學生們學習傳統文化，走進傳統文化，而古詩詞正是學生們學習傳統文化的重要載體之一。其二，學生自我發展之所需。教育幫助學生掌握真、善、美的意義所在，幫助學生釋放內心的“善”，而去除內心的“惡”。小學生正處于身心發展的重要階段。不言而喻，古詩詞中直接或間接的映射出豐富多彩的傳統文化，在人生哲學、價值取向、社會交際、行為準則等多個方面均有所涉及。學生們學習這些寶貴的精神財富，繼承這些寶貴的精神財富，才能不斷地沉淀自我，發展自我，為未來的長遠發展奠定堅實的基礎。

二、運用古詩詞教學提升學生語文素養的策略

（一）創設課堂情境，激發學生學習興趣

對于大部分小學生來說，古詩詞相對于白話文較為陌生。古詩詞特定的格式、格調以及詩詞中的詞匯，大多不易為學生們所理解。平仄押韻，韻味十足的古詩詞，傳至今日，也可能會在學生們的學習中出現拗口、生澀的情況。而以生動、形象的課堂情境，引導學生進入到既定的“環境”中，可有效降低古詩詞學習帶給學生們的逆向感受。如教學《望廬山瀑布》時，在教學的伊始階段，教師可借助于多媒體技術，以視頻播放的形式，向學生們具體的展示廬山瀑布的真實風景。瀑布壯麗的景色，搭配上節奏輕快的背景聲樂，可快速吸引學生們的注意力。在觀看視頻結束后，教師還可以結合作者李白的背景知識，以“串詞猜一猜”等游戲的形式，加深學生們對李白的了解。比如說：“詩仙”、“飲中八仙”、“青蓮居士”、“唐代”等詞匯，將這些看似雜亂的標簽詞串在一起，在結合《望廬山瀑布》開展教學，引導學生感受詩人獨特的想象和飄逸灑脫的“仙氣”。

（二）整合詩詞信息，豐富課堂教學內容

語言高度凝練的古詩詞，在短短的數十字內，能包含大量的信息?？此坪唵蔚脑娫~文字，其實質是詩人在精益求精的刻苦專研下，反復琢磨而來。為此，一句詩可以囊括一幅龐大的畫卷，一個詞可以表現一個完整的故事，甚至一個字也能巧妙而準確的反應出詩人彼時復雜的內心活動。以《題李凝幽居》為例，詩人賈島被稱之為“苦吟詩人”，與孟郊合成“郊寒島瘦”?！额}李凝幽居》中：“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”一句，詩人一開始并沒有使用“敲”字，而是使用“推”字。敲門與推門，敲字與推字，兩個字似乎可以相互替換，而詩句的意義并不會受到太大的影響?？墒牵娙瞬]有就此不理，而是始終覺得“推”字運用的不夠貼切。詩人走在大街上，全程投入于“推”、“敲”的思考對比中，渾然忘記外界事物。直到詩人因沖撞了官員的車隊，被“叫醒”后，才發現自己因太過投入而觸犯了當時的法規。幸運的是，詩人觸犯的不是別人，而是文起八代之衰的韓愈。韓愈也是偉大的詩人，在弄清楚事情的緣由后，不但不怪責詩人，反而與詩人一起研究起來。最終，韓愈認為“敲”字的運用更為恰當，一則與寧靜的幽居環境形成對比，一則體現了僧人的彬彬有禮。而在我們的日常生活中，人們也喜歡用“推敲”兩字，來表示研究、琢磨，其源頭正來源于此。

（三）滲透傳統文化，提升學生人文素養

古詩詞中集中了我國大量優秀的傳統文化，這對于提升學生們的人文素養意義重大。在古詩詞教學中，教師應“以古論今”，以古詩詞中的優秀傳統文化，教育學生學習良好的品質，養成克己自律的良好品德。比如說，近些年來，隨著社會經濟的發展，人們的生活質量不斷提高。在物質生活不斷豐富的同時，有的學生家長沒有向學生傳播勤儉節約的思想，學生們由此而不重視在生活中珍惜糧食和物品。一些小學生在午餐時，隨意糟蹋糧食，吃不完就丟棄，根本不知道糧食的寶貴和來之不易。古詩詞《憫農》中：“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”每一粒糧食的背后，必然伴隨農夫的一滴汗水。糧食在入口之前，要經過無數次的作業，如翻耕、播種、除草、灌溉、收割、晾曬等等，而在經濟欠發達的地區，農業生產依然以人力、畜力為主。傳統農業生產下，糧食的生產，程序更加復雜，過程更加艱難。“粒粒皆辛苦”，要發動學生搜集農業生產的資料，向學生介紹農業生產的艱難，甚至可鼓勵學生適當參與到農業生產中，在實踐中增強體會。學生們懂得了“辛苦”，才會懂得珍惜。

教學情境，因情入境，以境生情。在小學語文古詩詞教學中，作為教學工作者，應“換位思考”，站在小學生的角度思考古詩詞的教學方式和教學技巧，加強對詩詞信息整合的力度，不斷豐富課堂教學內容。并通過深入挖掘古詩詞中的傳統文化，釋放傳統文化的魅力，提高學生的人文素養和語文素養。

【參考文獻】

[1]胡海燕.如何在古詩詞教學中提升學生的語文核心素養[J].語文天地，2018（12）

（福建省石獅市新湖中心小學，福建 泉州 362700）