基于微課在小學美術教學中的應用分析

孫麗婷

【摘? 要】網絡信息時代的來臨，帶給人們日常的生產與生活很大的改變與影響。在教學領域當中，信息技術也發揮出一定的作用。基于此種環境下，微課教學方式應運而生，憑借著高效、快捷便利以及新穎等諸多方面的優勢，迅速得到了廣泛地運用。在小學美術教學中引入微課教學方式，以微視頻的形式為學生展示需要學習的知識內容，對增強學生美術課程的學習效果十分有益。本文通過說明小學美術教學中微課運用的價值，同時提出了微課在小學美術教學中的有效應用策略。該研究以分析基于微課在小學美術教學中的有效應用策略作為主要的目的，從而有效提升微課在小學美術教學中的整體應用水平。

【關鍵詞】微課;小學美術;教學管理;應用對策

處于信息時代環境當中，網絡信息技術已經被應用到各行各業當中，教育領域也不例外。微課教學方式的誕生，依靠圖文相結合的形式，帶給學生更加直觀、形象的學習體驗，有助于學生進行深入理解和記憶。對于小學美術課程教學工作而言，需要充分發揮出學生想象力，通過利用微課的新興教學方式，可以在提高學生學習美術課程的同時，滿足不同學生的各自需要。所以，加大微課在小學美術教學中的應用力度至關重要。鑒于此，系統思考和分析基于微課在小學美術教學中的有效應用策略顯得尤為必要，擁有一定的研究意義與實踐價值。

一、小學美術教學中微課運用的價值說明

第一，教師利用微課的方式，能夠達到節約時間，提高美術教學效率的目的。并且在美術課堂教學中可以達到師生之間有效溝通的效果。對比其他學科，小學美術課程的學習與其存在一定的差別，其中一些美術知識要求學生親自進行實踐操作。通過借助微課視頻的方式，可以將小學美術教材中的重點內容加以概況和精煉，在課堂上為學生們展示，有助于吸引學生的注意力。美術教師借助此種新興的教學形式，極大地節省了教學時間，讓小學美術課堂教學的效率獲得有效地提高，完成了既定的美術教學任務。

第二，美術教師運用微課視頻講解的方式，帶給學生很大的便利性，不再受到時間、地點等因素的限制，并且實現了家長和學生之間的有效溝通。學生們在學習小學美術課程內容的過程當中，會借助網絡平臺進行觀看相關的教學內容，以便滿足不同學生的各自要求，達到了對美術課堂教學內容的一種補充。如果學生處于家庭當中，可以隨時與家長進行溝通，進而獲得良好的學習效果。

第三，由于微課一般較短，并且擁有多樣化的形式和內容，對學生具備很強的吸引力。通過運用微課教學的方式，由教師設計和制作大約5分鐘的短視頻課件，可以讓學生借助微視頻課件了解到需要學習的主要內容，激發學生的學習興趣和熱情。

二、微課在小學美術教學中的有效應用策略

（一）加強對學生自主式學習的有效指引和幫助

為了提高小學美術教學的效率和質量，教師應該加強對學生自主式學習的有效指引和幫助，充分凸顯出學生學習的主觀能動性，以便滿足小學美術新課改的要求。實際上，微課屬于一種先進的教學形式，可以幫助學生系統了解具體的學習重點內容，學會自主進行學習。鑒于微課具備較短的時間、直觀的表現力，教師在美術課堂教學中應用的時候，可以為學生播放相關的視頻資料，并且給予學生充足的時間進行探討和分析，同時借助更多的途徑進行有關資料信息的搜集和利用，以便系統掌握相關美術作品的藝術價值。例如：教師進行人教版小學美術《水墨畫——動物》這節課的講解過程中，便詳細講解了運用彩墨畫鳥的方法，通過事先精心設計和制作好相關的微課課件，共享到班級當中，方便學生們利用課余時間加以重復觀看，鞏固自己所學習過的知識。此外，教師應該與家長進行有效合作，激發家長的積極性，針對學生存在疑問的內容，依靠家長在家中幫助學生進行詳細講解，實現學生、教師以及家長之間的有效互動，形成一種全新的教學方式，達到既定的學習目的。

（二）注重對微課教學方式的應用，激發學生學習美術課程的興趣與熱情

對于小學美術課程而言，顯示出一定的直觀性特征，學生們進行學習的過程當中能夠體驗到很強的視覺沖擊感受，因此，美術教師需要科學運用微課教學方式，凸顯出其具有的整合性與靈活性優勢，使學生在具體的學習過程當中能夠深入了解與掌握相關的美術知識，以便提高學生對美術課程學習的熱情與積極性。在此過程中，美術教師需要利用微課中的圖像和文字相結合的功能，使學生感受到一定的藝術性的基礎上，真正意識到美術作品的美感，進而不僅激發學生在小學美術課程方面的學習興趣和積極性，而且提高學生在美術教學過程當中的主體地位，使自身的美術素養獲得一定的提升。并且，美術教師在運用微課教學方式的過程中，需要考慮到不同學生之間的差異性，以便凸顯出小學美術教學中的趣味性優勢。例如：教師進行人教版小學美術《學畫山水畫》這節課的講解過程中，便借助微課課件，為學生們展現了很多名畫作品的視頻與圖片，帶給學生非常直觀的體驗;在此過程當中會有效吸引到學生們的注意力，從而主動、自覺地進行美術課程的學習和研究，了解和掌握更多的美術知識，進而使整體的美術教學工作效率獲得提高，完成相應的美術教學任務。

（三）構建適合的美術教學情境，形成良好的學習環境

正所謂“藝術來源于生活”，美術作品的創作過程也可以視為對藝術的追求與探究。在日常生活當中的自然景物、動物與人等萬物均能夠當成美術作品創作的素材。開展小學美術教學的過程中，教師應該為學生構建適合的美術教學情境，形成良好的學習環境，要求學生在平時細致觀察生活，并用心加以體驗。在此過程中，教師運用制作完畢的生活場景，將其在美術課堂中為學生們進行展示，使學生在觀看相關視頻影像的同時，掌握需要學習美術課程的重點內容，達到既定的教學目標。例如：教師進行人教版小學美術《家鄉的橋和塔》的這節課內容的講解時，便親自為學生們精心設計和制作了相關內容的微課視頻課件，并且依次在預習、新課導入以及演示等不同的階段加以有效應用，充分發揮出相關視頻資料的作用，帶給學生更加形象、直觀的學習體驗，真正感受到家鄉的橋與塔的美感和藝術價值，從中獲得應有的收獲。

三、結束語

從此次論文的闡述和分析當中可以獲悉，系統分析與思考基于微課在小學美術教學中的有效應用策略顯得尤為必要，具有一定的研究意義和實施價值。本文通過說明小學美術教學中微課運用的價值，同時提出了微課在小學美術教學中的有效應用策略：加強對學生自主式學習的有效指引和幫助、注重對微課教學方式的應用，激發學生學習美術課程的興趣與熱情、構建適合的美術教學情境，形成良好的學習環境。希望此次研究與分析的內容和結果，能夠獲得有關小學美術教師工作人員的關注與重視，并且從中得到相應的啟發和幫助，以便增強微課在小學美術教學當中的應用效果，進而促進我國小學美術教育事業的不斷發展與進步。

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（甘肅省定西市岷縣梅川鎮中心小學? ?? ? ? ? ?甘肅 定西 748400）