培養(yǎng)高中學生歷史學科核心素養(yǎng)的有效途徑和方法

蔡緒姣

摘? 要：高中歷史作為高考重要的科目之一，在學習的過程中，還是需要注重更多的技巧和方法。教師也需要在平時的教學當中更加重視學生主體的學習過程和知識掌握程度，致力于培養(yǎng)學生在歷史方面的學科核心素養(yǎng)。因此文章針對高中學生歷史學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進行了分析。

關鍵詞：高中學生;歷史學科;核心素養(yǎng)

教師在針對歷史學科進行教學的時候，不僅僅只是向學生展示歷史知識，更多的是要培養(yǎng)學生的歷史判斷能力。讓學生能夠更加系統(tǒng)的了解到國家的一些政治、經濟、思想文化等方面的知識。從對歷史的學習中產生對社會、對國家的正確認識。對每一個歷史事件都進行深入的了解，從意義到內涵體會當時的社會情景，并且從歷史當中總結出更多的經驗。

一、高中學生需要具備的歷史學科核心素養(yǎng)

（一）多元化科學化的歷史觀

學生在學習階段，在歷史事件學習中，要對這個歷史事件進行一系列的分析判斷，了解到在進行歷史解答的時候，應該按照什么樣的順序，在逐漸的練習當中培養(yǎng)一定的做題規(guī)律和思路。學生需要在自己平時的練習當中培養(yǎng)閱讀總結、判斷分析和評價的各項能力。并且利用自己的課后練習時間，多去思考各種歷史事件的前因后果。在分析問題的過程中，使用更加多元化科學化的歷史觀來進行解答。從歷史背景出發(fā)到歷史內涵和意義經驗總結，按照一定的思路進行理解，能夠逐漸培養(yǎng)出更加科學化的歷史觀。

（二）歷史基礎知識和歷史思維

高中歷史教材是學生學習的基礎內容，學生要能夠進行歷史思維的培養(yǎng)，就必須牢牢掌握基礎的歷史知識，從基礎歷史思維出發(fā)逐漸培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)。讓學生能夠在課堂上學到更扎實的歷史基礎知識，才能進一步的實現歷史學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）豐富的知識儲備，方便學以致用

在歷史學科的學習當中，學生不僅僅要學習歷史方面的知識，更重要的是要儲備其他方面的知識，因為不同領域的知識其實是相互貫通的。通常學生在解題的過程中，仔細的閱讀材料能夠感受到，每一段閱讀材料當中其實包含的不僅僅只有歷史方面的知識，其中可能會包含政治、經濟、藝術文化領域方面的知識。所以擁有更強大的知識儲備，能夠讓學生在閱讀材料的過程中理解得更加通透。理解每一段材料除表面意思之外，還有更加深入的歷史內涵，在解題的過程中也能夠更加得心應手。

二、培養(yǎng)高中學生歷史學科核心素養(yǎng)的有效途徑

（一）奠定學生歷史學科基礎知識是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的前提

教材是學生獲得知識的最直接的一個方式，但是教材只是對知識的記錄，要學生能夠真正的理解才是對知識的真正掌握。教材具有豐富的信息，是學生獲取知識來源的最重要的一個途徑。教師在進行歷史教學的過程中，也要注重對教材的運用，但只是在課堂上實施引導作用，教師需要立足于教材，幫助學生構建一個完整的歷史知識體系，將不同單元的知識融會貫通，幫助學生對大量的信息進行理解整理記憶。例如教師在教抗日戰(zhàn)爭這一方面的內容的時候，可以結合相關的圖片以及教材的內容，讓學生能夠完整清晰地認識到抗日戰(zhàn)爭一些相關信息。先從抗日戰(zhàn)爭的基礎知識開始講解，說清楚抗日戰(zhàn)爭具體的開始時間和結束時間，讓學生對這個事件有了大致的了解，之后再針對抗日戰(zhàn)爭的背景意義進行深入的剖析。幫助學生對這個事件構成完整的認知。

（二）豐富課堂教學形式，多元化核心素養(yǎng)培養(yǎng)方式

在大量的知識學習下，學生難免會具有很大的壓力。所以面對書本上枯燥的文字，學生很難靜下心來認真聽講，所以針對一些比較重點的內容，教師可以在課堂教學形式上做出一些改變。例如抗 日戰(zhàn)爭這一課，教師可以在課前對相關的影視資料進行搜索，在課堂上利用多媒體的形式進行展示。讓學生能夠更加直觀的感受到當時的情景，并且將自己的所感所想帶入到課本內容。深入理解相關的歷史事件內涵。在課程結束之后可以布置相關的作業(yè)，讓學生進行及時的鞏固。為了讓學生能夠更加積極地參與到學習討論的過程，教師還可以將班級的同學進行小組分配，讓每個不同的小組圍繞著某一個歷史課題進行研究，鞏固學習到的知識。

（三）培養(yǎng)學生正確的學習方法，提高核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效率

在高中壓力如此大的氛圍當中，學生在每一門學科的學習當中都要更加注重學習方法的應用，學生之間存在著一定的差異，所以每個學生找到適合自己的學習方法是十分重要的。很多高中學生在練習的時候習慣使用題海戰(zhàn)術，希望通過大量的題目練習來增強自己的知識掌握程度。雖然這個方式的確有一定的效果，但是學習效率不高，所以教師就要充當引導者的作用，幫助不同的學生突破自己的弱項，找到適合自己的方法。例如成績比較好的同學，他們的基礎知識一定掌握的比較好，所以教師就要從更高的要求出發(fā)，讓學生攻克一些歷史方面的難題，逐漸培養(yǎng)學生的歷史觀。而歷史成績相對較差的同學，教師就要重點讓他們從基礎知識抓起。

結束語：

綜上所述，在高中歷史教學當中，教師和學生一定是緊緊聯系在一起，需要他們一起努力。教師也要在課堂上豐富教學的形式，盡可能的使用一些學生喜聞樂見的教學手段展開課堂，逐漸培養(yǎng)學生的歷史核心素養(yǎng)。

參考文獻

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