小組合作在初中道德與法治課堂教學(xué)中的應(yīng)用

鄒小艷

摘? 要：在傳統(tǒng)的道德與法治教學(xué)過程中，部分教師運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)化、流程式的方式，開展此部分內(nèi)容的授課，不注重構(gòu)建互動(dòng)性的教學(xué)氛圍，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性嚴(yán)重消磨。隨著新課改教學(xué)的浪潮的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。在現(xiàn)階段的教學(xué)中，更為注重讓學(xué)生參與知識(shí)理解、運(yùn)用過程中。小組合作是新課改浪潮下的一種全新教學(xué)模式。教師可以運(yùn)用合作教學(xué)法，為學(xué)生提供相對(duì)自主的探究氛圍，激發(fā)他們政治學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提升他們的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;小組合作探究學(xué)習(xí);應(yīng)用對(duì)策

小組合作學(xué)習(xí)具有無可比擬的優(yōu)越性，既能讓學(xué)生充分享受到合作學(xué)習(xí)的成就感，也能提升教師的專業(yè)教學(xué)能力，促進(jìn)促進(jìn)學(xué)習(xí)和教學(xué)的良性發(fā)展。本文主要從情境導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)層次性問題以及開展全面評(píng)價(jià)的方式，講授小組合作的具體運(yùn)用。

一、巧用情境導(dǎo)入，奠定高效合作效果的基礎(chǔ)

情境導(dǎo)入對(duì)合作教學(xué)具有奠定性的作用，是有效課堂教學(xué)的開端。因此，教師應(yīng)注重合作教學(xué)之前的情境創(chuàng)設(shè)，立足于尋找與學(xué)生認(rèn)知的契合點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，更應(yīng)注重與道德與法治內(nèi)容的銜接，從而聚焦學(xué)生關(guān)注的基礎(chǔ)上，提升他們探究問題的熱情，為高效合作教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。

例如，在講授“讓友誼之樹常情”這部分內(nèi)容時(shí)，教師從學(xué)生的認(rèn)知著眼，創(chuàng)設(shè)具有生活化的情境，調(diào)動(dòng)他們的合作探究熱情。在開課后，教師創(chuàng)設(shè)如下的情境，進(jìn)行導(dǎo)入。情境如下：小明和小冉商量好，在周末一塊打籃球。由于小明的奶奶突發(fā)腦溢血，突然住院了。當(dāng)小冉找到小明家時(shí)，他發(fā)現(xiàn)小冉家沒有人。因而小冉很氣憤，并埋怨小明。假如你是小明，當(dāng)你再次見到小冉，你會(huì)如何做？小冉是不是不應(yīng)該原諒小明？因?yàn)榻處焺?chuàng)設(shè)的情境，較為接近學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生的發(fā)言熱情。教師抓住此種情境，對(duì)本班的學(xué)生進(jìn)行分組，并讓學(xué)生進(jìn)行此情景的討論。如此方式，教師運(yùn)用生活化的情境，激發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓他們能夠積極地投入到小組討論中，為實(shí)現(xiàn)高效化的小組討論結(jié)果，奠定基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)層次問題，保證小組合作的高效性

教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，并有意識(shí)地降低學(xué)生的學(xué)習(xí)門檻，讓不同成績層的學(xué)生加入到課程教學(xué)中來，保證小組合作的高效性。為了達(dá)到以上效果，教師可以創(chuàng)設(shè)具有層次性的問題，注重問題設(shè)置的由易到難性。此外，層次性問題的設(shè)置更加有利于更多的學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，并參與更深層次問題的討論，為小組內(nèi)部成員之間的互幫互助創(chuàng)設(shè)條件，從而保證整體合作教學(xué)的高效性。

例如，在講授“堅(jiān)持憲法之上”這部分內(nèi)容時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)如下的案例：在2017的兩會(huì)上，由12名學(xué)生撰寫的《關(guān)于加強(qiáng)公共場(chǎng)所母嬰室建設(shè)案的提案》獲得兩會(huì)的全票通過。而此提案獲得了最佳提案獎(jiǎng)。教師根據(jù)此案例，并遵循由易到難的設(shè)題原則，創(chuàng)設(shè)如下的層次性問題：（1）你能從此項(xiàng)提案中，提煉出我國公民所擁有的的那些權(quán)利？（2）兩會(huì)通過學(xué)生提案的這個(gè)事件，對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展有何意義？（3）兩會(huì)的具體作用是什么？對(duì)此談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。教師創(chuàng)設(shè)較為簡單題目的目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)熱情，而后兩道問題的設(shè)置具有一定的難度，也為學(xué)生之間相互交流，相互幫助提供條件，也能讓后進(jìn)生在與其他學(xué)生的交流過程中，獲得相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)整體合作的高效性。

三、開展全面評(píng)價(jià)，提升教學(xué)活動(dòng)的有效性

在合作教學(xué)的后期，教師應(yīng)開展全面性地評(píng)價(jià)，讓學(xué)生和教師更為全面地看待整體的合作教學(xué)，也為后期合作教學(xué)的開展，奠定經(jīng)驗(yàn)積累，進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的有效性。本文中的教學(xué)評(píng)價(jià)具體從以下三個(gè)步驟有序執(zhí)行。步驟一，展示探究成果。教師制定嚴(yán)格的交流模式，保證學(xué)生展示成果的有效進(jìn)行，并鼓勵(lì)其他學(xué)生對(duì)分享的成果進(jìn)行質(zhì)疑和補(bǔ)充，從而在營造良好教學(xué)氛圍的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生思維的活躍性，提升他們運(yùn)用知識(shí)的廣度、深度和高度。步驟二，進(jìn)行組內(nèi)互評(píng)。教師在此過程中，頒發(fā)相應(yīng)的評(píng)價(jià)表格，讓小組內(nèi)的成員進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，從而在及時(shí)發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)小組合作中的不足，提升合作學(xué)習(xí)的高效性。步驟三，開展師生評(píng)價(jià)。教師會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)整體的教學(xué)，進(jìn)行評(píng)價(jià)，并發(fā)表他們的學(xué)習(xí)看法，從而為教師創(chuàng)設(shè)更具貼合學(xué)生認(rèn)知的合作教學(xué)模式，提供參照。通過對(duì)學(xué)習(xí)成果、教學(xué)主體的評(píng)價(jià)，可以讓師生對(duì)教學(xué)中的出現(xiàn)的問題，進(jìn)行反思，并制定相應(yīng)的解決策略，從而提升合作教學(xué)活動(dòng)的有效性。

總而言之，運(yùn)用小組合作法，開展道德與法治的教學(xué)過程中，教師不僅給與學(xué)生展示他們才華的舞臺(tái)，鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，而且提升他們汲取知識(shí)營養(yǎng)的手段，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。為了達(dá)到更好地合作教學(xué)效果，教師應(yīng)真正從道德與法治的內(nèi)容著力，分析小組合作在各個(gè)教學(xué)階段的作用，創(chuàng)設(shè)多樣性的教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的吸收能力和自主學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)

[1]? 郁新蘭.初中語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)化策略探討[J].學(xué)周刊.2017（10）

[2]? 呼秀艷.初中“道德與法治”教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)淺論[J].內(nèi)蒙古教育.2016（02）