談核心素養(yǎng)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的落實(shí)

陳春林

【摘要】現(xiàn)階段，在我國(guó)社會(huì)快速的發(fā)展和進(jìn)步的過(guò)程中，國(guó)家的經(jīng)濟(jì)和科技水平得到了良好的提高，在這樣的背景下，越來(lái)越多的人開(kāi)始關(guān)注教育工作的進(jìn)展?fàn)顩r，特別是中學(xué)階段的教學(xué)工作，直接影響學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和進(jìn)步.所以本文也在素質(zhì)教育的背景下，提出核心素養(yǎng)在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的落實(shí)情況，希望能夠通過(guò)這一教學(xué)思想，有效地改善傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的弊端，為學(xué)生提供最佳的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境，使其成績(jī)得到提升.

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);中學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)

在中學(xué)校園中，數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)屬于學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn).主要因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)要求學(xué)生具有良好的邏輯性思維，這也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的阻礙，而如果教師無(wú)法找到正確的教學(xué)方法，就會(huì)打消學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，中學(xué)數(shù)學(xué)課堂的開(kāi)展能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生綜合的能力，使學(xué)生更好地融入數(shù)學(xué)課堂之中，不僅學(xué)習(xí)知識(shí)，也能夠提高自身的素質(zhì).所以教師應(yīng)保證課堂教學(xué)工作中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法能夠得到落實(shí)，進(jìn)而使學(xué)生更好地成長(zhǎng)和進(jìn)步.

一、中學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的概念

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，主要是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，也就是要求學(xué)生能夠形成數(shù)學(xué)思維和邏輯性思維能力.具體來(lái)看，中學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，其主要的內(nèi)容就是，通過(guò)教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力.在教學(xué)內(nèi)容上，教師除了講解理論知識(shí)，還要循序漸進(jìn)地把數(shù)學(xué)思想灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的前提下，把數(shù)學(xué)知識(shí)更好地應(yīng)用到實(shí)際工作中.而核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，實(shí)際上就是讓學(xué)生能夠在理論知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，真正利用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題.在生活中，很多工作都可以用到數(shù)學(xué)知識(shí)，所以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的方法，并且掌握解題方法，降低學(xué)習(xí)的難度.與此同時(shí)，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也能夠把數(shù)學(xué)知識(shí)與社會(huì)實(shí)際相互聯(lián)系，保證學(xué)生在未來(lái)的生活中不管遇到什么困難，都能夠通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行推理和解決，進(jìn)而形成良好的思維能力.

二、核心素養(yǎng)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)的策略

（一）教師要深刻認(rèn)識(shí)和理解數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

社會(huì)發(fā)展瞬息萬(wàn)變，科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異，所以教師也需要意識(shí)到在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，其教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是讓學(xué)生取得良好的成績(jī)，更需要讓學(xué)生能夠具備數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提高自身的綜合素質(zhì)，形成終身發(fā)展的教學(xué)目標(biāo).所以在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法，保證學(xué)生能夠通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)形成完整的、綜合性的數(shù)學(xué)能力.

（二）改進(jìn)教學(xué)模式，激活學(xué)生思維

在中學(xué)階段各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中，數(shù)學(xué)學(xué)科有著顯著的特點(diǎn)，其主要就是需要學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和拓展，應(yīng)用到各個(gè)題目的解決過(guò)程中.所以比較常見(jiàn)的教學(xué)方法就是“灌輸式”教學(xué)法和題海戰(zhàn)術(shù)，導(dǎo)致教師在課堂上依然以成績(jī)?yōu)橹黧w，甚至很多教師認(rèn)為如果過(guò)于活躍的課堂氛圍會(huì)破壞學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)性和連貫性思維能力的培養(yǎng)，這也影響了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率.

所以教師想要把核心素養(yǎng)滲透到數(shù)學(xué)學(xué)科之中，還需要在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂上聯(lián)系生活實(shí)際采用“啟發(fā)式”的教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中充滿活力.例如，在講解“直線”相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以列舉工人在兩個(gè)墻角設(shè)立標(biāo)桿，或者是射擊瞄準(zhǔn)等例子，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際生活中生動(dòng)的案例理解兩點(diǎn)確定一條直線的知識(shí)點(diǎn).在講解完理論知識(shí)之后，教師也需要提出相關(guān)的問(wèn)題：“在操場(chǎng)上，如果沒(méi)有利用墻壁進(jìn)行參考，那么怎么才能把桌子排成一個(gè)直線？”在提出問(wèn)題之后，教師可以讓學(xué)生深入地進(jìn)行探索，并且相互之間進(jìn)行交流，讓學(xué)生充分地參與到知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，活躍課堂氛圍，這樣能夠通過(guò)生活實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)解決疑難問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，豐富課堂形式，保證課堂變得更加靈活和多樣.

三、結(jié)?論

綜上所述，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法下，很多教師受到傳統(tǒng)教學(xué)思想理念的影響，學(xué)生也機(jī)械地跟隨著教師的腳步學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，完全缺乏自主思考的能力和實(shí)踐，久而久之，也影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升.所以在以上內(nèi)容中，本文提出核心素養(yǎng)在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的落實(shí)，希望能夠通過(guò)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生的綜合能力，為其未來(lái)的良好發(fā)展和進(jìn)步打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

【參考文獻(xiàn)】

[1]姚莉.培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐與思考——以“反比例函數(shù)”教學(xué)設(shè)計(jì)為例[J].中學(xué)數(shù)學(xué)，2019（3）：3-4，8.

[2]陳輝，林進(jìn)東.返璞歸真，突出本質(zhì)，發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)——2018年福建中考數(shù)學(xué)試題分析與啟示[J].中學(xué)數(shù)學(xué)，2019（6）：40-43.

[3]任保平，盧傳芳.基于“互聯(lián)網(wǎng)+核心素養(yǎng)”視域下的初中數(shù)學(xué)“六關(guān)教學(xué)法”的實(shí)踐研究[J].中學(xué)數(shù)學(xué)，2019（6）：95-97.