中職學生數學核心素養的應有之義與培養策略

江彩紅

【摘要】目前我國中職院校的數學學科的教學情況，在課程內容和形式的設置、教師的教學和中職學生的學習等方面仍然存在一些問題.培養中職學生的核心素養一直是中職教學的重要研究內容之一，中職學生的數學核心素養的內涵：培養學生實現自身不斷進步和適應社會的能力，并具有與之匹配的優良精神品格.更進一步，相關的數學知識和數學學習能力，數學思維與數學知識的應用能力，學科精神與學科文化將這些綜合起來才應是中職學生數學核心素養的應有之義.本文主要對如何加強中職學生的數學核心素養的培養進行了相應的討論和分析，并提出了一些建議和方法，希望對相關教師的工作起到一定的幫助作用.

【關鍵詞】中職數學;核心素養;培養策略

中職院校每年為我國輸出大量的專業人才，他們滲透到社會上的各行各業，中職院校的教育問題一直為社會所關注，作為高中階段教學的重要組成部分，提高中職院校的教學水平對中職學生和社會都有著非常重要的意義.伴隨著教學改革和發展，數學作為高中階段的基礎學科，教學目標不再局限于數學知識的學習，重點轉向于學生核心素養的培養.結合中職學生的具體情況，本文對中職學生數學核心素養內涵進行了闡述，并為發展中職學生的核心素養提出了相關的建議.

一、中職學生數學核心素養的內涵

我們結合《中等職業學校數學教學大綱》和《中國學生發展核心素養》的內容可以知道，中職院校開展數學教學，應當在傳授學生必要的數學知識的同時，培養學生的數學學科的學習能力，為學生今后的學習和發展打下可靠的基礎.教學的目標不是打造一個知識的“容器”，而是培養一個全面發展的人，具體到學科的教學目標，則是培養學生各方面的品格和能力，助力學生的全面發展.

結合中職學生的具體情況，中職學生相較于一般的高中生，在學習能力和學習意識方面都有著一定的欠缺，因此，在數學學科培養目標上自然不能要求中職學生像普通高中生那樣面面俱到.教師應當更加關注通過數學學習可以培養哪些有助于中職學生發展的數學能力和數學素養.在數學的學科之下，引導學生聯系數學和其他學科，加強知識的綜合應用，隨之形成良好的數學思維數學應用能力，進而建立起服務于自身發展和滿足社會發展需要的相應的能力和品質，這便應是中職學生數學核心素養的內涵[1].

二、培養中職學生數學核心素養的方法

（一）革新教學理念

中職院校與普通高中不同，無論是教學的目標還是教學的內容都更加注重學生能力的培養.中職學生普遍學習積極性不高，甚至部分學生對學習有著很強的抵觸心理，中職教師如果延續傳統的教學模式和內容，不僅不能取得良好的教學效果，甚至會加劇學生對學習的抵觸情緒.因此，中職教師應當積極地轉變教學的觀念，提高自身的思想道德品質和文化素養，對學生學習態度的教育更多的是借助個人魅力帶動學生更加積極地看待學習這件事，了解到學習給自身發展帶來的意義，切忌沿襲傳統教學中耳提面命的思想教育方式.此外，教師還要營造輕松的學習氛圍，鼓勵學生大膽思考，幫助學生克服學習上的畏難情緒，促進學生創新思維的發展[2].

（二）靈活教學內容

中職教師在具體的教學中，應當在了解學生的具體學習能力和對數學知識框架有一定把握的情況下，結合不同專業特點，靈活地編排教學的內容，以達到學生知識和能力的強化.例如，在會計專業的數學教學中，為了使學生更好地學習統計學的相關內容，教師可以加強學生概率，數列等內容的學習，同時教學內容結合住房按揭貸款等實例問題，為學生統計學的學習打下良好的數學基礎.相同的例子還包括：在函數的教學內容中引入稅收的相關內容、有理數冪的教學中引入科學計算的相關內容等.借助相關知識的整合來對教學內容進行調整和擴充，建立數學和其他專業學科溝通的橋梁，激發學生的學習積極感，提升學生的解決問題的能力[3].

（三）培養合作意識

現代社會各行各業的門檻越來越高，一個人很難統籌工作中涉及的所有領域和內容，為了更好地完成工作，與其他領域的專業人才的交流合作是必不可少的.因此，現代社會的合格人才必須具備與他人良好的溝通和合作的能力.具體到中職數學的教學，教師要引導學生組成小組，開展合作探究式的學習.例如，在學習抽簽法的過程中，教師可以拋出問題：假設現在教師這里有五張演唱會的門票，想要送給在座的學生，可是現在出現的情況是，學生們都想去，門票的數量有限，那么通過什么方式分配這五張電影票才公平合理呢？讓學生進行小組內部和小組之間的討論，通過小組討論的形式，不僅凸顯了學生的學習主體地位，學生們還在與他人的交流的工程中加強了自身的團隊合作的能力，促進了自主意識的發展[4].

三、結束語

綜上所述，中職數學的教育者應當明確數學核心素養的內涵，教學的目標不再局限于學生數學知識的學習，要更加關注學生數學能力和相關數學思維以及文化意識的培養.教師在教學中要進行教學理念的革新，創新教學的內容和形式，加強數學知識與其他專業學科的聯系，幫助學生樹立學習的自主意識，進而實現學生更加長遠的發展.

【參考文獻】

[1]張曙輝.中職學生數學核心素養的應有之義與培養策略[J].教育評論，2018（12）：128-131.

[2]楊萬柱，黃令輝，畢彩云.中職新生數學核心素養現狀分析與培養策略初探[J].職業教育（中旬刊），2018（9）：54-57.

[3]楊繼武.基于核心素養背景下中職數學教學策略[J].數學學習與研究，2018（11）：91.

[4]鄭步春.淺談中職學生發展核心素養與數學核心素養的構成及關系[J].江蘇教育研究，2018（Z3）：52-55.