新課改背景下小學(xué)班本課程的開發(fā)與實踐探索

摘要：小學(xué)時期是少年兒童思維活躍、個性發(fā)展的關(guān)鍵性時期，孩子在小學(xué)校園里培養(yǎng)的興趣、習(xí)慣和特長往往為其終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。關(guān)于新時期課改，中共中央、國務(wù)院明確提出要“深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育”，新課改的目的就是要在21世紀(jì)構(gòu)建起符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系。近年來，班本課程作為現(xiàn)有的國家、地方、學(xué)校三級課程的有益補(bǔ)充，不斷受到各級各類學(xué)校的關(guān)注。班本課程立足于本班師生的特長優(yōu)勢，通過自主選題、經(jīng)驗分享、共同合作，來促進(jìn)興趣、愛好、特長的鞏固提升，鍛煉了學(xué)生的動手動腦能力，培養(yǎng)了孩子的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，較好的適應(yīng)了小學(xué)生的個性化發(fā)展需要，本文重點討論小學(xué)在開發(fā)實施班本課程中的一些做法和探索。

關(guān)鍵詞：班本課程?課程構(gòu)建?個性發(fā)展?自我成就感?發(fā)展空間

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出，“實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理”。這意味著學(xué)校在執(zhí)行國家規(guī)定課程的同時，可以開發(fā)以“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、探索精神和社會實踐能力”為核心的校本課程和班本課程。我校始終圍繞“立德樹人”這個根本目標(biāo)，努力為每個孩子提供適合的、有班級特色的個性化課程，初步構(gòu)建了以班為本的班本課程實施體系。

一、班本課程促進(jìn)了學(xué)生個性發(fā)展，喚醒了孩子內(nèi)心潛在的沉睡力量

小學(xué)階段的孩子好奇心強(qiáng)、想象力豐富，小學(xué)時期是培養(yǎng)孩子發(fā)展各種興趣愛好的黃金時期。班本課程是教師和學(xué)生經(jīng)過充分醞釀、討論，自主選題、共同開發(fā)的融合班級優(yōu)勢資源的課程，師生們對班本課程有著天然的濃厚興趣和足夠期待。班本課程的開發(fā)基于本班大多數(shù)學(xué)生的興趣愛好、個性成長和健康發(fā)展的需求，班本課程的開發(fā)需與學(xué)校發(fā)展理念和辦學(xué)特色保持一致，要與學(xué)校文化發(fā)展相契合。班本課程開發(fā)的主體是本班學(xué)生和相關(guān)教師，教師要充分調(diào)研，挖掘班級所蘊含的潛在力量，班本課程的設(shè)立要彰顯班級的特色和優(yōu)勢。班本課程的實施能引領(lǐng)學(xué)生自主地、積極地成長。一個選題恰當(dāng)?shù)陌啾菊n程能大大增強(qiáng)班級凝聚力和自豪感，通過上課實踐，激發(fā)學(xué)生參與意識，喚醒每一位學(xué)生內(nèi)心蘊含的激情，讓每一位孩子都能在課程中得到鍛煉，得到發(fā)展，一起享受幸福的教育生活。

二、班本課程最考驗教師的引領(lǐng)性和創(chuàng)造性

班本課程是基于班級情境、學(xué)情不同而開展的個性化實踐課程，班本課程的核心理念應(yīng)該是基于班級、突出班級、發(fā)展班級。班本課程實施中學(xué)生自主選課是最大的亮點，也是最大的難點！老師在整個課程選題、課程實施、課程監(jiān)督、課程總結(jié)和最終成果評價展示環(huán)節(jié)，起到了貫珠穿貝的引領(lǐng)作用。老師要善于巧妙的利用班本課程的開發(fā)與建設(shè)，實現(xiàn)班級群體共識，形成正確的班級文化和價值觀念，進(jìn)而將班本課程建設(shè)培植成班級發(fā)展的文化內(nèi)驅(qū)力。師生在班本課程的學(xué)習(xí)實踐中，不斷實現(xiàn)自我悅納、自我贊賞、自我提升的班級內(nèi)聚力，激發(fā)班級自強(qiáng)不息、止于至善的強(qiáng)大活力。例如，我校一位老師是中書協(xié)會員，他結(jié)合特長，引領(lǐng)學(xué)生將硬筆書法作為本班班本課程，每周四下午第三節(jié)課，師生們雷打不動的一起切磋硬筆書寫技法，40分鐘下課，很多同學(xué)意猶未盡，于是同學(xué)紛紛利用課間、課外時間默默揣摩書藝，苦練書法基本功。在濃厚的興趣激發(fā)下，孩子們卯足了勁潛心創(chuàng)作，期待在下個周四曬出自己的得意之作。堅持幾學(xué)期之后，這個班學(xué)生個個書法超群，成了聞名全校、全縣的“書法班”，師生們在各級書法比賽中屢屢斬獲大獎，實現(xiàn)了班本課程育人功能的最大化。

三、班本課程的實施讓孩子獲得自我成就感，給學(xué)生將來創(chuàng)造更多的發(fā)展空間

班本課程蘊含著文化，但它卻不是文化課程。班本課程是自下而上開發(fā)的緣于學(xué)生興趣、個性化全面發(fā)展需要而設(shè)的課程。班本課程課堂上，沒有“1+1=2”的嚴(yán)謹(jǐn)數(shù)學(xué)邏輯關(guān)系，沒有語文、英語語言類學(xué)科特定的知識目標(biāo)。不同接受能力、不同智力層次的孩子都能在班本課程中找到釋放自我，展示自己的空間。比如，剪紙課上，學(xué)困生也能剪出惟妙惟肖的圖案;泥塑課上，不善言辭的孩子或許也能捏出水袖婀娜的唯美泥塑;象棋課上，靦腆害羞的女生也能擺兵布陣，在楚河漢界上縱馬廝殺。一個選題恰當(dāng)?shù)陌啾菊n程課堂，學(xué)生們笑臉像會綻放的像花兒一樣，師生們一起體驗創(chuàng)意和動手動腦帶來的成就和快樂。

四、班本課程的實施過程和評價標(biāo)準(zhǔn)

相對于國家、地方、學(xué)校三級課程而言，小學(xué)階段開設(shè)的班本課程是最貼近學(xué)生內(nèi)心，為孩子量身打造的合身課程。班本課程的實施一般課劃分為：課程選題、課程報備、獲批上課、課程督導(dǎo)、中期作業(yè)展示、優(yōu)化課程再實踐、期末成果匯展七個階段。學(xué)校在班級的班本課程開發(fā)和實踐過程中“放手”不“甩手”，及時跟蹤助推。只要班本課程建設(shè)與學(xué)校育人目標(biāo)一致，學(xué)校都積極支持扶持，給師生們最大的自由和空間。學(xué)校對班本課程的評價，課程層面主要關(guān)注課程開發(fā)是否符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律;是否符合本班教師、學(xué)生的興趣、愛好、特長和學(xué)生個性化發(fā)展的實際需要;是否符合社會未來發(fā)展所需要;是否符合人才成長的規(guī)律;是否符合素質(zhì)教育發(fā)展的要求等。課堂層面主要關(guān)注課程的難易和進(jìn)度是否恰當(dāng)，是否鍛煉了學(xué)生的個性品質(zhì)和有利于班級和諧發(fā)展，是否有適量的作業(yè)和課外拓展等。學(xué)校的跟蹤督導(dǎo)和評價是保證班本課程正確開發(fā)、科學(xué)有序?qū)嵤┑年P(guān)鍵，也是保證班本課程有條不紊開展的外部動因和條件。

綜上所述，班本課程作為新時期課程改革不斷深化的衍生課程，正逐漸被各級學(xué)校所關(guān)注和實施，班本課程正以其實踐性強(qiáng)、靈活性大、自主性突出等特點在一些學(xué)校主動地生長，并逐漸枝繁葉茂。近年來，筆者所在的小學(xué)通過對班本課程的開發(fā)和實踐探索，發(fā)現(xiàn)班本課程對小學(xué)生的個性發(fā)展和品德培養(yǎng)具有不可替代的獨特作用，愿更多的學(xué)校和有識之士能慧眼識珠，在實際教育教學(xué)中不斷開發(fā)它、豐富它、完善它，讓班本課程為更多孩子的健康幸福成長服務(wù)。

河南省信陽市固始縣實驗藝術(shù)小學(xué)?余永艷