低段小學語文課外閱讀的教學策略分析

梁亞茹?戴勝春

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進，教育也逐漸重視發展學生的綜合素養，對小學語文而言，是培養學生的閱讀能力，養成良好品格和正確觀念的成長階段。閱讀能夠讓學生開闊視野，提升學生的閱讀能力，為初中階段的學習打下堅實的基礎，且為我國教育事業強調綜合發展學生素質水平起到不斷的促進作用。因此，文章以促進小學生課外閱讀為導向進行探討。

關鍵詞：小學語文;課外閱讀;教學策略

閱讀能夠讓學生體會到對生活，對世界的認知，拓展知識面，培養良好的閱讀能力和語文素養，因此，在新課改背景下，加強學生的閱讀能力尤為重要。閱讀分為兩種，一種為課內閱讀，是在教師的帶領下完成課堂教學任務，另一種是學生通過自己的喜好和需求進行有選擇性的閱讀，教師應引領學生在課內外閱讀的基礎上了解更多，找到合適的閱讀方法，激發學習的創造力。

一、合理選擇課外閱讀材料

書籍的種類多種多樣，但并不是每一種都適合小學生閱讀，而面對著浩如煙海的書籍，教師應當根據小學語文階段的實際情況出發，在完成教學目標的情況下，引導學生進行課外閱讀。

教師可以根據具有時代性意義的故事來激發學生對這個時代背景的事物產生興趣，小學生正處于對事物充滿好奇的階段，教師應當充分利用這一特點進行引導學生形成正確的世界觀，人生觀和價值觀，尤其是在這個信息時代飛速發展的今天，更應當注重了解時代的變遷，這樣才能鼓勵學生不斷積累知識是積極重要的，讓其在傳統文化的基礎上不斷發展新文化。

無論是結合課堂所學知識進行拓展性閱讀，還是結合時代特點選擇閱讀材料，教師都應當結合學生的個人特點進行有針對性的推薦課外閱讀材料，這樣學生才能充分的享受課外閱讀所帶來的美妙，如果將其看成一種任務來機械化的完成，這與進行課外閱讀最根本的目的是相背離的，因此，教師應當充分了解每一位學生，為其推薦合適的閱讀材料。

二、激發閱讀興趣

小學階段的學生處于一個認知水平較低的階段，對于各項事物都不能很好的做出正確的判斷，因此教師在引導學生進行課外閱讀時應當在建立興趣的基礎上，而不是作為一種任務要求學生必須完成，這樣反而會適得其反，使學生對閱讀產生厭倦心理，因此，培養一個良好的閱讀興趣同樣重要。

興趣是完成一件事的出發點，也是最大的動力，因此，教師應當采用適當的方式激發學生對課外閱讀的興趣。例如，教師對于文章內容可以設置相關問題，采用有獎問答的形式在班級中開展活動，一方面激發了學生的學習積極性，另一方面能夠調動學生學習的能動性和活躍性。此外，教師也可以在班級中開展讀書角，讓同學們推薦自己閱讀的書籍，并可以為大家分享書籍的內容，不僅能夠營造出良好的讀書氛圍，而且能夠加強學生對課外閱讀的重視程度。

三、運用正確的閱讀方法

課外閱讀對于小學生的發展起著極其重要的作用，使學生們發揮主觀能動性的活動，但大多數的學生在進行課外閱讀時往往不能充分理解文章的內容，形成看過就忘的局面，因此，教師應當加強對學生課外閱讀方法的教學，要求學生掌握合適的閱讀方法。

教師在引導學生進行閱讀時，可以讓學生根據目錄對文章進行初步的了解，之后學生要根據對字，詞，句，段的理解對文章加以分析，喜歡的句子可以劃出，遇到不懂得地方要做出不同的標記，詢問老師或者同學，這不僅能夠提高學生的閱讀能力和閱讀的效率，而且能夠培養學生發現問題，分析問題和解決問題的能力。閱讀并不是一朝一夕就能看到成效的，但是學生的知識是能夠隨著閱讀在逐漸增加的，因此，加深對學生課外閱讀的認知，找到適合學生自己的閱讀方法，可以使學生在閱讀中不斷提升自我。

四、引導學生做讀書筆記

一個良好的課外閱讀成效不僅能夠從學生所掌握的知識看出，而且要從其產生良好效果的維持時間進行評判，但無論是小學生，亦或是中學生，記憶力都是有限的，這就如艾賓浩斯的記憶曲線原理所說，遺忘隨著學習的產生而產生，而遺忘的速度在逐漸增加，這就形成知識點容易的內容反而比較容易遺忘的局面。學生在閱讀之后若不能及時的溫習，則會慢慢的遺忘，因此，教師在引導學生進行閱讀的時候培養學生養成在閱讀時記筆記的良好習慣。

教師應當引導學生在進行課外閱讀時，把喜歡的句子或者詞語寫到筆記本上，也可以根據這些句子進行模仿，不但加深了對這些詞句的印象，而且能夠豐富學生的創造性，在寫作時能夠展現不一樣的成效。

結束語

課外閱讀對小學生而言極其重要，不僅能夠提高學生的語文素養，養成良好的閱讀習慣，而且能夠拓展學生的知識面，豐富對事物的不同見識，因此，教師應當引導學生采用合理的方式進行課外閱讀，根據小學所學內容的真實情況，選擇合適的閱讀材料，通過合適的閱讀方式引導學生進行閱讀并建立起學生對閱讀的興趣，并據以不斷發展，此外，應培養學生在閱讀時記筆記的良好習慣，一方面不斷加深對文章的理解，另一方面能夠在記筆記中不斷提升自我，有助于學生寫作能力的提升。

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