小學語文作文教學中鑒賞寫作的運用分析

葉梅枝

摘要：在當代教學中，小學語文教學一直處于不斷變革中，而作文教學也是廣大教師感到頭痛的問題。雖然學生在作文上投入了較大的精力，但效果仍不理想，影響了學生語文綜合能力的提升。鑒于此，本文結合教學實踐，對小學語文作文教學鑒賞寫作的有效運用提出了一些建議。

關鍵詞：小學語文? ?作文教學? ?鑒賞寫作分析? ?運用

在小學語文作文指導方法創新過程中，首先，教師要與時俱進，不斷豐富自身的知識儲備，根據學生的實際情況總結教學經驗，讓學生在寫作中運用生動的語言，提高語言水平;其次，教師還可以不斷優化創新方法，探究更多有效的教學方式，提高學生的寫作水平。

一、在小學語文作文教學中運用鑒賞寫作的意義

作文是語文的重要組成部分，有助于加深學生對閱讀的認識和理解。鑒賞寫作的有效運用能夠使學生在賞析和評價課文或詩歌的基礎上，不斷提升自己的觀察能力、寫作能力和語文核心素養。由于小學生對語言、意境和情感的理解能力還不足，所以教師需要在語文作文教學中加以引導，逐漸提升學生的鑒賞能力和寫作素養。

二、小學語文寫作教學中常見的問題

1.真情實感缺失

要想寫出一篇好的作文，學生除了合理運用寫作技巧之外，還要從實際出發，融入真情實感，引發讀者共鳴。由于小學生生活經歷少，教師又不注重引導學生挖掘生活中的素材，導致學生寫出來的文章生拼硬湊，缺乏情感體驗，再加上教師不注重激發與培養學生想象力，進一步限制了學生僅有生活閱歷作用的發揮，導致小學語文作文教學效果不理想。

2.忽略素材積累

一篇好的作文需要包含飽滿的內容、豐富的情感、合適的修辭方式，但部分學生的寫作內容空洞，方法運用不當，文章缺乏真情實感，寫作興趣較低。筆者認為，這是因為學生在日常生活中缺乏有效的素材積累，更深層次的原因是學生在獲取寫作材料時知覺過程不夠健全，難以深入體會事件背后蘊涵的道理，以至于出現學生在寫作中照抄素材等現象。學生缺乏有效的素材積累，寫作能力自然得不到有效提高，也會限制學生的思維發展，倘若該問題得不到有效解決，那么盲目的寫作教學不僅無法達到小學語文寫作教學的目的，還不利于激發學生的寫作興趣。

三、小學語文作文教學中鑒賞寫作的有效運用分析

1.觀察生活，將寫作與生活相結合

著名教育家葉圣陶說：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不停。”小學生由于生活閱歷尚淺，所以對某些語言和意境的理解能力不夠，這時，教師要鼓勵學生觀察生活、體驗生活，在生活中開闊胸懷和眼界，充實自身經驗，提升鑒賞寫作能力。在語文鑒賞寫作教學中通過分享經驗，讓學生了解文章。如在對趙宗成、朱明元的《觀潮》進行鑒賞寫作訓練時，很多學生沒有直接觀看過錢塘江潮水，很難理解課文描寫的波瀾壯闊。這時，教師可以利用多媒體設備放映錢塘江漲潮的影像，讓學生對錢塘江漲潮形成直觀的認知和感受，為文章的深入學習和鑒賞寫作奠定基礎。由此看來，作文和生活相結合，可以在很大程度上提高學生對文章的鑒賞水平，讓學生在充分掌握文章內容的基礎上提高寫作能力。

2.鼓勵閱讀，重視知識積累

在進行作文訓練前，教師要加強寫作技巧的講解，融入修辭手法、寫作技巧的教學知識，提升學生的寫作能力。如教師可以鼓勵學生加強閱讀，增加閱讀量，為學生推薦適合其年齡及學習需求的讀物，讓學生利用課后時間多讀好書，增加知識積累。待學生有了一定基礎后，教師應以學生的閱讀積累為基礎，進行寫作訓練，階段性地提升學生的寫作能力，并結合學生的表現給予適當的指點和鼓勵，調動學生的寫作熱情。

四、結語

《小學語文新課程標準》提出寫作是為了自由表達和與人交流，強調學生應該“愿意以書面形式表達”，并倡導“可以非正式地寫下感情、感受、想象力”。然而，作文教學有太多“明確的規章制度”，如寫作規則、強制命題、限制詞數等，致使學生沒有思想的火花，沒有個性。在小學語文作文教學中，筆者提出“張揚習作個性，變被動為主動”，培養學生個性，運用鑒賞寫作方式，使學生能夠寫出個性化的作文。

參考文獻：

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（作者單位：江西德興市銀城二小城南分校）