高校音樂教育創新型人才培養策略探析

常誠

[摘? 要]具備良好的創新能力既是增強學生就業能力的重要因素，也是拓展學生音樂藝術生涯的基本要求，同時，還是高校音樂教育工作需要重點加強的一項教學內容。基于此，文章在簡要梳理高校音樂教育創新型人才應具備的能力素質的基礎上，系統總結培養創新型人才的重要意義，并建構了一套系統化的創新型人才培養策略，以期對高校音樂教育創新型人才培養模式提供必要的指導，提高人才培養的質量和效率。

[關鍵詞]高校音樂教育? 創新型人才? 培養策略

2014年9月，李克強總理在夏季達沃斯論壇上提出“大眾創業、萬眾創新”的號召，進而催生了“萬眾創新、人人創新”的社會發展態勢。高校作為培養高水平人才的主體機構，理應踐行培養創新型人才的發展理念，音樂教育作為高校人才培養工作的重要組成部分，也要深化對創新型人才能力素質的認識，建構具有實效性的人才培養模式，以培養更多適應社會需求的高質量音樂人才。

高校音樂教育創新型人才應具備的能力素質

1.“T字型”知識結構體系

高校音樂專業創新型人才要想激發強烈的創新意識并能有目的、有計劃地將該意識付諸實施，實現創新性成果，首先必須具備系統的“T字型”知識結構體系。這種知識結構體系有明顯的橫向與縱向交叉特征，縱向是指學生必須具備扎實的音樂專業基礎，擁有良好的視、唱、練、耳能力，可以獨立自主地處理和演奏音樂作品，甚至能夠專業創作、即興創作優秀的音樂作品;橫向是指學生必須具備廣博的知識，既掌握與音樂、藝術、文學、歷史相關的知識，又了解當前社會發展過程中衍生的各種音樂行業知識、社會知識等。

2.好奇心與發散性思維

音樂專業學生具備扎實的專業基礎和廣博的知識，就可以成為一個合格的音樂人，能夠高質量、高效率地處理和表演音樂作品，然而要想成為一個創新型人才，還必須借助好奇心與發散性思維的“發酵”，不斷催生新的音樂演奏作品，即音樂原創作品。“好奇心”是指學生不能僅滿足于解讀、學習、訓練、表演現成的音樂作品，還要追問這些音樂作品的創作背景與技巧，對作品有強烈的創新、變革沖動，進而形成強烈的獨立創作優秀音樂作品的意識。“發散性思維”是指學生要具備舉一反三、一題多解、一物多用的能力，能從不同角度來看待音樂作品的演奏或創作，用多樣化的方法解決音樂演奏或創作過程中存在的問題，從而使之產生與眾不同的效果。

3.較強的創新活動執行能力

眾所周知，強烈的創新意識與實際執行之間存在較大“鴻溝”，學生只有擁有獨特的創新素養、創新觀念并能將其付諸實踐，才能跨越“鴻溝”，形成實際的創新成果。“執行力”是指學生整合使用各項資源，高質量、高效率地實現目標的能力，涉及目標導向、計劃能力、時間意識、責任觀念、資源整合等能力，以及持之以恒、吃苦耐勞等品質。在這些綜合因素的作用下，學生才能快速將創新想法付諸實踐，提高創新行為的成功概率，呈現完美的創新成果。

高校音樂教育培養創新型人才的重要價值和意義

1.增強學生的就業能力

眾所周知，廣大音樂企業、單位都需要實操型音樂人才，該實操型人才可分為“表演”和“表演+創新”兩大類。以“表演”為主的人才是指能夠按照特定的譜例，完美完成音樂作品的表演活動，是一個“執行者”“再現者”的角色，其門檻比較低，學生只需要具備扎實的音樂基本功和良好的音樂作品處理能力即可。目前，高校音樂教育大都側重于培養學生這方面的能力，并形成了激烈的就業競爭態勢。而以“表演+創新”為主的人才，不僅可以完美演繹特定的音樂作品，而且還能立足于個人的認知和體驗對音樂作品進行創新表現，甚至是獨立創作出新的優秀音樂作品。這就需要學生在扎實的專業基礎上具有強烈的好奇心與發散性思維，且擁有較強的創新活動執行能力。

2.拓展學生的音樂生涯

音樂專業學生畢業之后，均可以在音樂領域尋找到適合自己的工作崗位，然而從長遠來說，學生要想拓展自己的音樂藝術生涯，還必須具備高水平的創新能力。一方面，學生要有強烈的創新意識、掌握個性化的創新技巧，可立足于個人的認知和體驗，對特定音樂作品進行創新性演繹，使人們能夠對常見的音樂作品產生耳目一新的視聽感，為人們提供更加豐富、多樣的音樂體驗。另一方面，學生創作優質音樂作品的過程，可以充分體現其主觀能動性，便于形成獨樹一幟的風格與特色，提高學生的知名度和影響力，有效拓展學生的音樂生涯，使其成為一名優秀音樂人，甚至是逐步成長為一個偉大的音樂家。

3.推動我國音樂藝術的發展

音樂是我國藝術體系的一個重要組成部分，在一定程度上反映了我國的精神水平、文化狀態，是我國文化軟實力的重要表現。高等院校音樂教育培養的創新型人才，既可以為業界推送大量的高水平人才，豐富我國音樂作品，推動我國音樂藝術領域的創新與發展，帶動整個產業的進步與繁榮，又能滿足人們的精神生活需求。從個人的角度來說，學生在對常規音樂作品進行創新性演繹或獨立自主創作優秀音樂作品的過程中也提升了自身音樂水平。由此可見，高校作為培養高水平音樂人才的主要機構，其專業定位和實施創新型人才培養的理念，對我國音樂藝術的發展具有重要作用。

高校音樂教育創新型人才培養策略

1.建構“T字型”音樂課程體系

“橫向”與“縱向”交錯的知識結構體系是創新型人才應具備的一項基本素質，也是高校音樂教育工作者培養創新型人才的基本任務。高等院校音樂專業教師必須先從宏觀層面建構起一套“T字型”音樂課程體系，一方面，要設置音樂欣賞、音樂基本功、音樂處理、音樂創作等方面的專業課程，使學生掌握專業的音樂知識，能夠嫻熟地處理音樂作品，甚至能根據教師的要求和幫助，創作出完整的音樂作品;另一方面，要設置文學、藝術、就業等方面的課程，提高學生的文學素質與藝術修養，深化學生的思想觀念與情感內涵，增強學生對于社會發展現狀、就業趨勢、創新創業環境與方法的認識，從而提升學生的綜合修養，拓展學生的視野。這既為培養學生的創新行為奠定了堅實基礎，同時也在一定程度上觸發了學生的創新意識和行為，使其在校內學習期間便能積極、主動地進行各種創新設計與執行活動。

2.采用開放的課程教學方式

當前，高校音樂教育活動普遍存在“結果導向”的特征，即所有的課程教學活動都率先設定明確的結果，然后圍繞結果分析素材、訓練作品，培養學生的素質。這就造成學生處于被動認知、被動訓練、被動接受的狀態，既弱化了學生“能動性”的發揮，不利于培養其創新性意識和能力，又降低了課程教學的質量和效率，甚至會觸發學生排斥、抵觸的情緒。基于此，高校音樂教師應轉變觀念，采用開放的課程教學方式，即為學生提供充足的自由探索、自由學習、自由表達的空間。例如，音樂教師應將學生的認知與接受能力與課程目標相結合，先選擇一個完整的音樂作品，然后鼓勵學生獨立分析，自由表達音樂作品所蘊含的思想觀念與情感內涵，并能自由地演繹，以表現自己的審美理念、情感思想與藝術風格。這可使學生在音樂學習過程中產生強烈的興趣和成就感，在潛移默化中培養其創新意識和創新行為。

3.為學生提供創新執行平臺

良好的創新執行力是創新型人才不可或缺的一項能力素質。音樂教師要為學生提供豐富而多樣的創新執行平臺或機會。第一，音樂教師在鼓勵學生獨立分析、解讀、處理音樂作品之后，可以在班級內邀請部分學生表達自己的創新理念和方法，并演繹自己創新處理之后的音樂作品。第二，音樂教師可以組織周末音樂晚會、月度音樂晚會、學期音樂晚會等活動，并為每一個晚會設置一個主題，要求學生圍繞主題處理和演繹已有的音樂作品，或者是獨立創作一個新的音樂作品，隨后，教師再對其給予點評和糾正，不斷激發學生的創新意識和行為。第三，近年來我國大眾媒體、公司企業推出一系列音樂競賽活動，大部分競賽都要求音樂作品具有創新性，而這也為學生提供了踐行創新理念、培養實操經驗的重要平臺。音樂教師可以鼓勵學生多參與這些活動，并給予其必要的指導，以進一步培養學生的創新意識和執行能力。

總體來說，在“大眾創業、萬眾創新”的環境下，高校音樂教育培養創新型人才是提高人才培養質量、適應社會趨勢的必然選擇。創新型人才所具備的素質突出表現在“T字型”知識結構體系、好奇心與發散性思維及較強的創新活動執行能力三個方面，這些能力素質可增強學生的就業能力，拓展其音樂生涯，推動我國音樂藝術的發展。因此，高校音樂教師要建構“T字型”音樂課程體系，采用開放的課程教學方式，為學生提供創新執行平臺，以便更好地培養創新型人才。

參考文獻：

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[3]汪相伶：《普通高校音樂教育現狀與改革思路探索》，《當代音樂》2019年第4期，第87-89頁。

作者單位：西安音樂學院? 陜西西安