小學低年級作文教學的生活化實踐

張金花

摘? 要：對小學低年級學生學習寫作而言，教師要時刻注重學生興趣的激發，并積極從符合學生寫作習慣的寫作活動入手來有效融入生活化元素，讓學生時刻聯系自身生活來將情感傾注于寫作活動之中，有效提升寫作水平。鑒于此，文章結合筆者多年工作經驗，對小學低年級作文教學的生活化實踐提出了一些建議，僅供參考。

關鍵詞：小學低年級;作文教學;生活化實踐

作文是體現學生的生活感悟、語言積累，但對于許多低年級小學生而言，寫作是一件十分困難的事情，主要難在思路、難在語言、難在情感。在低年級小學作文教學中，可以發現學生的語文基礎薄弱。因此，教師要運用生活化教學方法助力作文教學，幫助學生拓寬思維渠道，提高作文能力，完成實踐活動，讓作文能力拾級而上。

一、小學作文教學的困境

有的語文教師在指導學生寫作時經常這樣教：先出示一個作文題，然后在黑板上寫幾點要求，或者讀幾篇范文，就讓學生開始寫作。對作文教學中的學習設計，作文教學中的難點突破及如何指導學生審題、選材等涉及較少。另外，小學生年齡較小，生活閱歷淺，見識有限，不懂得如何有意識地去觀察生活。由于閱讀量較小，缺乏積累，導致寫作方法單一，寫作技能更談不上。因此，學生在寫作時，興趣冷淡，內容空洞，語言枯燥無味。

二、小學低年級作文教學的生活化實踐

（一）引導學生用心觀察，生活處處即作文

作文是再現學生心理的學習實踐活動，是經過大腦精密的“加工”，生活中獨立存在的客觀事物經學生習作成為了有靈魂，有性格，有妙趣，相互關聯的“物”，而學生也在習作過程中將自己的想法、情感和對客觀事物的認識，在習作過程中通過語言文字的巧妙運用而表達出來，從而也提高了自己對生活的認知水平。因此，我們在寫作教學中要多引導學生深入生活，親身體會，在觀察、發現、思考中提高寫作水平;在教育中必須給學生充足時間、空間，讓學生以生活為課堂，熱愛生活，享受人生，這樣，我們就可以從文中見“人”。當學生積累了豐富的生活素材后，可以讓學生自由表達自己所見、所聞、所想。給習作取一個畫龍點睛的題目，引導把握正能量，鼓勵用自己最擅長的表述方式進行比較自由的創作，運用場景再現、游戲活動、角色扮演等形式，走進生活取材生活，真正讓習作成為學生傳情達意的工具，讓習作成為學生生活的“必需品”。

（二）寫景作文：依托生活化實踐開展仿寫活動

在開展寫景作文的教學過程中，教師更應當依托生活化的實踐來引導學生開展仿寫活動，讓學生能結合課上所學習到的與景物描寫相關的詞匯以及方法進行寫作，有效提升學生對寫景作文的認識。通過寫景作文也有助于學生發現周圍景物的美，養成留心生活、注意觀察的良好習慣，有助于提升學生的審美素養，從而能讓其在寫景中感悟生活的美、景物的美，培養學生積極向上的生活態度。

（三）積極營造生活情境，積累豐富的寫作素材

當學生置身于具體的情境中，眼界得到開闊，思維得到擴散，能發現許多平時不曾留意的現象，想象力也打開了翅膀，對生活的認識具有了深度和廣度。如班級里舉行扳手腕比賽，跳繩比賽，班級之間舉行拔河比賽，“袋鼠跳”比賽等，活動過程中，學生參與的積極性空前絕后，習作時思緒如泉涌。得益于學生的真實生活經歷，得益于尊重學生的情感體驗，使累積的素材避免了模式化，學生寫作避免了假、大、空。通過生活情境的創設，學生更好地體驗了生活，也加深了對生活的理解，感受并實踐到了生活化的作文。

（四）激發興趣，樂于寫作

興趣是最好的老師，對剛學作文的小學生來說，培養寫作興趣尤為重要。教師要采用靈活多樣、貼近學生生活的教學方式，確保學生的寫作興趣。多鼓勵、少批評，降低訓練難度，提高學生寫作的興趣。在寫作評價方面，教師要肯定學生的優點，對其不足的地方，要采用委婉的話指出。例如，“用詞不當”可以換成“這個地方可以換個詞語”“語句不通”可以說成“這句話盡可能試著換一種說法”“內容簡單”可以換成“添加描寫，讓人物形象具體些”。這樣，在一次又一次的修改中，學生的寫作水平提高了，興趣也增加了。另外，教師可以從訓練口頭表達能力入手，培養學生的寫作興趣。教師提出話題，讓學生以小組為單位，進行口語交流，教師再對學生表達的內容做簡要的評價。對表現好的學生加以表揚，對膽小、內向的學生進行鼓勵。最后，讓學生在口頭表達的基礎上，再用文字書寫出來。

（五）看圖作文：結合生活化體驗充分開展想象

對小學低年級學生而言，看圖作文的方式也較為常見，而且通過看圖作文能有效提升學生的想象能力，因此，教師也可以通過生活化元素的引入來開展作文教學。具體而言，教師可以讓學生結合自身生活化的體驗來積極地展開想象，讓學生結合畫面內容聯想與自己與周圍相關事件進行發散，從而寫出更富有真情實感的作文。在學生完成相關看圖作文之后，教師還應當采取多種評價方式予以點評，讓學生及時發現自身寫作過程中的短板，與此同時，教師也同樣可以借助優秀作文讓學生開展學習，通過這種形式提高學生看圖寫作的能力，消除學生對寫作的畏懼心理，使學生能有意識地將生活化體驗與寫作緊密相連。

三、結束語

生活是人走過的足跡，是青春紀念冊，包含不同的情感。生活是天然的作文素材，每個人談起生活都有說不完的話、道不盡的情感。即使是小學生，也有屬于自己的生活體驗，這份體驗就是作文靈感、思路源泉。教師要善于把握學生的生活經驗、情感，構建生活化小學作文課堂，提升學生作文能力。

參考文獻

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