問題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用分析

高藝瑋

摘? 要：應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識，能夠有效提升高中生實(shí)踐能力、探究能力和學(xué)習(xí)能力，并且鼓勵(lì)他們完成自我突破，實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展。應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法，能夠?qū)W(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展產(chǎn)生直接影響，促進(jìn)教師工作不斷優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)師生合作共贏，對于全面開展素質(zhì)教育有利。本文將對關(guān)于高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法的問題進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);問題導(dǎo)學(xué)法;應(yīng)用

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，學(xué)生家長以及教師對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量要求也變得越來越嚴(yán)格，學(xué)生在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識的過程中，應(yīng)該借助一些科學(xué)的學(xué)習(xí)方法對學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行提高。經(jīng)過相關(guān)的學(xué)習(xí)實(shí)踐證明，在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的過程中應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到有效提高。

一、問題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的作用

將問題導(dǎo)學(xué)法融入高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，能夠使學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識的欲望得到有效激發(fā)，同時(shí)幫助學(xué)生更加精準(zhǔn)地把握數(shù)學(xué)知識中的重難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生邏輯規(guī)律和數(shù)學(xué)思維形成，不斷地對掌握的知識進(jìn)行應(yīng)用和實(shí)踐，與教育改革的目標(biāo)相符。

（一）提升學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

現(xiàn)階段，在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，雖然教師越來越重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，認(rèn)為興趣能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)行為提供源源不斷的動(dòng)力，對于高中生來講，只有對某一學(xué)科存在強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，才能使取得的學(xué)習(xí)效果更加理想。但是在實(shí)際學(xué)習(xí)中，仍然由很多學(xué)生使用傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念進(jìn)行學(xué)習(xí)，總是在課堂中被動(dòng)的接受教師傳授的知識。在課堂中部分學(xué)生無法正確的認(rèn)識自身的主體地位，學(xué)習(xí)興趣缺乏，導(dǎo)致自身極易有畏難情緒和抵觸情緒產(chǎn)生。在學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的過程中，教師和學(xué)生對問題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行有效應(yīng)用，能夠?qū)W(xué)生自主探究進(jìn)行有效引導(dǎo)，能夠使學(xué)生對新知識的求知欲得到充分滿足，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣得到有效提升。

（二）使課堂氣氛更加活躍

以高中生來講，營造出一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)變得更加高效。教師和學(xué)生通過對問題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行應(yīng)用，不僅能夠使設(shè)置和解決問題過程中的師生互動(dòng)得到加強(qiáng)，還能夠使課堂氛圍變得更加活躍，從而使教師和學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中更好地進(jìn)行交流與互動(dòng)，提升數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效果。

二、高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法的策略

（一）合理設(shè)置課前引導(dǎo)

教師在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該嚴(yán)格遵守循序漸進(jìn)的原則，從而幫助學(xué)生更好地理解問題，并且在課堂中為學(xué)生構(gòu)建思考的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行有效參與，從而取得更好的學(xué)習(xí)效果。在實(shí)際開展課堂學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以與學(xué)生的情況和學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合完成相應(yīng)問題的設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠通過問題展開思考，這種方式能夠提升學(xué)生理解知識的速度，并且使學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)的知識解答教師的問題，從而加深學(xué)生理解和掌握知識的程度。

在上課前，學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真復(fù)習(xí)自身已經(jīng)掌握的知識，從而加深自身運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的熟練程度。在教師提出問題時(shí)，學(xué)生應(yīng)該準(zhǔn)確抓住這一考驗(yàn)自身學(xué)習(xí)效果的機(jī)會(huì)積極發(fā)言，對自身解題思路是否正確進(jìn)行驗(yàn)證，提升自身運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力，將自身更好的帶入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而更加高效的學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識。

（二）合理進(jìn)行學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)

一直以來，素質(zhì)教育都對情境學(xué)習(xí)充分重視，將其看做成能夠影響課堂學(xué)習(xí)的重要因素，合理的創(chuàng)設(shè)情境，不但可以優(yōu)化課堂氣氛，提升數(shù)學(xué)課堂的生動(dòng)性和活躍程度，而且還對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)有利，使其靈感得到更好發(fā)揮，促進(jìn)數(shù)學(xué)技能形成。所以，教師應(yīng)該通過問題導(dǎo)學(xué)法完成問題情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生能夠通過數(shù)學(xué)問題更好地融入課堂學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生對所學(xué)的知識形成更深層次的掌握。

在學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)時(shí)，也可以借助一些多媒體設(shè)備來加深自身對數(shù)學(xué)公式和圖形變化的了解程度，從而使自身探索問題的思路變得更加清晰，增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、邏輯能力，為學(xué)好高中數(shù)學(xué)知識打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）加強(qiáng)課堂交流

在課堂學(xué)習(xí)中，教師還可以對一些簡單的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，在活動(dòng)中加強(qiáng)師生、生生之間的互動(dòng)與交流，使學(xué)生在交流的過程中完成知識的獲取。例如，教師有層次性的對問題進(jìn)行設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生通過合作解決問題，使學(xué)生學(xué)習(xí)變得更加高效;可以幫助學(xué)生完成自主交流制度的建立，使學(xué)生擁有更強(qiáng)的自控能力和自學(xué)能力;還可以有效地融入學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生組建學(xué)習(xí)小團(tuán)隊(duì)，在達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中完成對學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。在剛完成學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的組建時(shí)，團(tuán)隊(duì)學(xué)生可能由于缺乏足夠的默契無法取得理想的知識交流效果，導(dǎo)致教師交代的任務(wù)無法得到解決，這一時(shí)期學(xué)生很容易有挫敗感產(chǎn)生，教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)密觀察，對情緒出現(xiàn)問題的學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)成員相互討論、分析，既能保證問題得到解決，又能鍛煉學(xué)生自主解決問題的能力，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高，提高高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

（四）對要點(diǎn)進(jìn)行分析與總結(jié)

在應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法的過程中，教師必須引導(dǎo)學(xué)生掌握自主分析總結(jié)問題要點(diǎn)的能力，從而使高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)擁有更高的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在課堂學(xué)習(xí)中，教師想要充分發(fā)揮出問題導(dǎo)學(xué)法的功能，可以在課堂學(xué)習(xí)中采用游戲的形式，使學(xué)生在游戲中分別對本節(jié)課的相關(guān)概念進(jìn)行探索。

作為學(xué)生在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)后，也應(yīng)該認(rèn)真的總結(jié)與分析自身需要掌握的知識要點(diǎn)，進(jìn)一步加深自身對數(shù)學(xué)知識的印象，這樣做能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的欲望得到有效激發(fā)，更深刻地理解數(shù)學(xué)知識的相關(guān)概念，在這種情況下講解理論知識，能夠使學(xué)習(xí)變得更加高效。

三、結(jié)束語

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中應(yīng)有問題導(dǎo)學(xué)法，能夠有效提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。在這個(gè)過程中教師需要引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題或者提出適合學(xué)生的問題，才能使學(xué)生在解決問題的過程中完成數(shù)學(xué)邏輯的培養(yǎng)。作為學(xué)生應(yīng)該不斷的加強(qiáng)自身對知識的了解程度，認(rèn)真復(fù)習(xí)舊知學(xué)習(xí)新知，并且運(yùn)用自身掌握的知識來解決實(shí)際問題。問題設(shè)置是問題導(dǎo)學(xué)法的核心環(huán)節(jié)，不僅需要緊密聯(lián)系本課時(shí)的數(shù)學(xué)知識，還需要滿足一定的討論價(jià)值要求，仍需學(xué)生和教師不斷深入地進(jìn)行探索，提升問題設(shè)置的科學(xué)性和合理性，促進(jìn)問題導(dǎo)學(xué)法的作用得到更加充分地發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)

[1]曾憲連.提高數(shù)學(xué)能力 問題導(dǎo)學(xué)先行——高中數(shù)學(xué)問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用[J].讀天下（綜合），2019（02）：6-6.

[2]邵連彬.問題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的實(shí)踐策略研究[J].科普童話，2019（07）：74-74.

[3]馮兆元.巧用問題導(dǎo)學(xué)法為高中數(shù)學(xué)課堂增添活力[J].天津教育，2019（04）：51-52.