新媒體環境下的思政教育方式創新探究

摘要：新媒體以參與的廣泛性、溝通的互動性、傳播的及時性、內容的豐富性、行為的個性化為主要特點，這為學校思政教育方式的創新帶來契機，促進思政教育方式、教育模式、教育理念的革新，實現思政教育體系的重構，發揮學校思政教育功能，提升學生思想政治教育質量，達到學校思政教育實施的有效性。對此，立足于新媒體環境下的思政教育方式創新的機遇，論述新媒體環境下的思政教育方式創新的挑戰，提出新媒體環境下的思政教育方式創新的實踐路徑，旨在推進思政教育更好地在新媒體環境下實踐。

關鍵詞：新媒體環境；思政教育；方式創新

引言

新媒體環境下，信息傳播形式，豐富了思政教育內容，鞏固思政教育在網絡平臺中的話語權，促進思政教育走可持續發展路徑。但與此同時，思政教育路徑的拓寬，自媒體平臺中豐富、參差不齊的信息資源，對學生“三觀”的有效樹立形成不良的影響。因此，新媒體環境下，思政教育的實踐創新，應迎接挑戰，把握機遇，以思政教育的正能量占領網絡平臺，把握網絡思政教育話語權，提升思政教育質量，進而以思政教育的良好實施，促進學生全面性發展，達到學校思政教育方式創新的有效性模式。

一、新媒體環境下的思政教育方式創新的機遇

（一）豐富思政教育內容

新媒體環境下，為思政教育方式的創新，帶來了豐富思政教育內容的機遇。在以往思政教育實踐過程中，大都以書本教材信息傳遞為導向，教育內容傳遞過于局限性、主導性。而新媒體互動性、及時性等特點，顛覆了傳統思政教育實施模式，為學生思政信息廣闊的獲取提供平臺。例如，以新媒體為導向開展的思政教育方式，學生不僅從書本中獲取相關的思政信息內容，也能借助新媒體平臺獲取網絡輿論、熱點、新聞信息，使學生在廣闊的信息支撐下，提升自身思想政治教育質量。

（二）拓寬思政教育載體

新媒體環境下，拓寬了思政教育載體，為思政教育方式的創新提供機遇。在以往學校思政教育實踐中，學生獲取思政教育信息大都在課堂教學、黨建工作、社團活動等渠道中，以此滿足學生對思政信心學習思維實踐的多樣化需要。而以新媒體為導向開展的思政教育模式，拓寬了思政教育空間載體、平臺，使學生不僅能夠以傳統思政教育載體獲取思政教育信息，也能在新媒體平臺中獲取信息。例如微信平臺、QQ平臺、微博平臺等等，學生能借助這些平臺獲取較多的思政教育信息，實現自身自主思政學習模式，進一步彌補傳統思政教育知識不足問題，助力于學生思政學習能力的提升。

（三）發展學生思維

新媒體環境下，思政教育方式的創新，促進學生思維的發展。以新媒體為導向開展的思政教育方式，較為尊重學生主體性身份，學生能發揮自身主觀能動性，進行良好的思政學習模式。總之，新媒體平臺中豐富思政信息內容，不僅拓寬學生思政教育體系，也為學生提供交流互動的平臺，學生借助微信、微博、QQ的平臺與他人進行交流，能啟迪自身思維，并在與他人互動交流中，生成新的思政教育觀念想法，進而培養學生核心素養。

二、新媒體環境下的思政教育方式創新的挑戰

（一）傳統思政教育話語權的挑戰

新媒體環境下，不僅為思政教育方式的創新帶來機遇，同時也為思政教育方式的創新帶來一定的挑戰。在以往思政教育實踐中，教師在思政教育信息傳遞過程中占據主體地位，通常情況下，教師傳遞什么思政信息內容，學生就接受什么樣的思政信息內容，使思政教育呈現一定的權威性、主導性。而以新媒體為導向開展的思政教育方式，徹底顛覆了這一教學實施模式，使學生思政學習自主性，學生既能夠在網絡平臺中獲取時政信息，也能在教師教學路徑中獲取時政信息，削弱傳統思政教育話語權。因此，思政教育應與時俱進，以自身正能量信息占領網絡平臺，給予學生積極正面的影響，進一步鞏固思政教育網絡話語權地位。

（二）教師教育教學實踐的挑戰

新媒體環境下，對思政教育教師形成一定的挑戰。以新媒體為導向開展的思政教育模式，其不同于以往思政教育方式，需要教師具有良好的信息素養、計算機操作能力以及教學課件制作能力、網絡教學設計能力等等，進而才能借助新媒體技術為學生打造線上線下的思政教育活動，滿足學生多樣化思政學習需要。從當前思政教育教師的教育教學現狀來看，多數教師信息技術能力不強、思想觀念陳舊的問題存在，影響到思政教育在新媒體環境下的良好實踐。

三、新媒體環境下的思政教育方式創新的實踐路徑

（一）創新思政教育觀念

新媒體環境下，思政教育方式的創新，需要從思政教育觀念方面出發，革新以往陳舊的思政教育觀念，樹立新的思政教育思維，以此推進思政教育方式的革新進程。在思政教育觀念革新中，首先，樹立大思政觀念，響應我黨政策思想方針，踐行習近平總書記重要講話內容，將思政教育落實到學校教育的方方面面，構建“三全教育”體系，做到全方位、全過程、全員思政育人模式，促進思政教育在新媒體環境下更好的實踐。同時，在大思政教育觀念引領下，推進課程思政教育理念的實踐，實現思政教育與學科教育的融合，發揮學科思政教育成效，給予學生全方面的引領。其次，樹立以人為本教育觀念，圍繞學生實際開展思政教育方式，以新媒體技術拓寬思政教育載體路徑，對思政教育的有效性實施提供保障，使思政教育在新媒體環境下更好的引領學生，促進學生發展，以此增強學生核心競爭力，推助學生未來良好的就業與發展。最后，樹立網絡思政教育思維，踐行新媒體技術與思維，開展思政教育線上線下混合式教學模式，從而促進思政教育方式的革新。

（二）豐富思政教育內容

新媒體環境下，思政教育方式的創新，以網絡教育內容豐富了思政教育內容。新媒體平臺在大數據技術的支撐下，為教師教學、學生學習提供廣闊的思政教育信息，以多元的思政信息，拓寬學生思政路徑，使學生更好的學習思政課程。因此，新媒體為導向開展的思政教育方式，從以下三個維度，豐富思政教育內容：一是生活方向。從新媒體平臺獲取時政信息內容，由于學生生活發展需要，獲取一些生活的思政信息，將這些生活信息與思政課本信息融合，以此拓寬學生思政學習廣度，使學生借助生活時政信息提升課程學習能力，深化對思政內容的進一步理解；二是新聞方向。思政教育，在新媒體環境的支撐下，其教育實踐緊跟時代發展需要，重視新聞信息的融入，以新聞信息引領學生分析、探究新聞真相，使學生更好的了解國家時政信息，政治信息等，以此培養學生良好的黨性，成為我黨發展的有力支撐，凸顯思政教育在學校教育工作的價值性，進而提升學校人才培養質量；同時在新聞信息融入到思政信息過程中，可引領學生挖掘發現新聞信息，借助新媒體平臺進行分享新聞信息，提升學生新聞信息挖掘、發現能力，不斷的提升學生思想政治教育能力；三是文化方向。思政教育的實踐，借助新媒體平臺獲取文化信息。例如：在講解社會主義核心價值觀信息中，以我國傳統優秀文化為背景，借助文化信息引領學生，對社會主義核心價值觀信息的認知，以此培養學生社會主義核心價值觀念。

（三）革新思政教育方式

新媒體環境下，為思政教育方式的創新提供保障，尤其是翻轉課堂、微課、慕課的生成，為思政教育混合式、線上線下教學的良好實踐提供支撐。因此，以新媒體為導向開展的思政教育方式，應重視考核是教學線上線下教學在其中的運用。例如，教師可根據思政教育信息內容，利用信息技術制作微課、慕課等教育資源，發送給學生，讓學生進行自主學習與觀看，之后在校園平臺上設置線上教學環節，包含思政討論環節、思政習題環節等，學生通過思考、解答相關的問題，發展學生思維，深化學生對課程知識的進一步理解，然后在思政教育課堂教學中，為學生開展思政實踐活動，打造思政主題是板塊，引領學生圍繞主題進行相關的討論實踐，加強師生、生生之間的互動與交流，使學生更好的認知時政課程主題內容，提升學生道德品質與文化素養，進而促進學生全面性發展。

（四）提升教師教育教學能力

新媒體環境下，思政教育方式的創新，需要提升教師教育教學能力，使教師更好的勝任新媒體環境下的思政教育方式與模式，進而為學生開展良好的思政教育活動。在教師教育教學能力提升中，首先，提升教師思政教育能力，教師立足于思政教育，以先進的教育觀念開展思政教育活動。其次，提升教師信息素養，使教師具有信息操作能力、課件制作能力、混合教學實踐能力等等，進而使教師更好的為學校思政教育開展服務。

結語

新媒體環境下的思政教育方式創新的實踐，立足于新媒體環境下為思政教育方式創新帶來的機遇與挑戰，并抓住機遇迎接挑戰，促進思政教育方式的良好創新，提升思政教育質量，進而促進學生全面性發展。因此，新媒體環境下，學校思政教育借助其技術思維的優勢，促進思政教育方式、教育模式、教育理念的革新，實現思政教育體系的重構，發揮學校思政教育功能，提升學生思想政治教育質量，達到學校思政教育實施的有效性，從而彰顯新媒體技術思維運用到學校思政教育中的價值。

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作者簡介：

劉茜，女，漢族，1987-07，廣西桂林人，桂林旅游學院，講師，碩士學位，研究方向：主要從事思想政治教育、旅游服務禮儀、藝術教育研究。